【正文】 緊扣“讀”，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，如：老師范讀，學生自讀，分角色讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。對于反問句的初步理解，也是讓學生先說說青蛙想表達的意思，從而引導學生把這個句子變成了陳述句。我認為可先讓學生小組討論，想一想、說一說，議一議，再出示課件，這樣效二、《課標》中提出應注意教師的評價，學生的評價與學生之間的評價，要多讓學生開展自我評價和相互評價。大話是什么意思？一百多里是什么意思？無邊無際是什么意思？青蛙和小鳥爭論一個什么問題？誰對、誰錯？為什么？這種學習方法把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動口、動腦主動思考問題?！蹲^天》是一篇非常有趣的寓言。在開課伊始，龔老師首先就單刀直入地告訴學生：《坐井觀天》是一則寓言，并且告訴學生，寓言就是通過一個有趣的故事來告訴人們做人的道理。二、體現(xiàn)了一個“說”字在語文教學中，必需十分重視讀寫結(jié)合。但是，寓言故事語言精悍，蘊含深刻道理，因此，給學生學習帶來了一定的困難?！崩^而理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維：除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學新大綱強調(diào)的語文教學的三大特性：工具性、人文性和自主性。以讀促悟，突破難點（歐陽淑萍）《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，以短小淺顯的故事表達了一個深刻的道理。比如：當孩子們說到小鳥看得多、知道的多、見識多的時候老師巧妙的推出了“見多識廣”這個詞語，說到青蛙見識少、不聽別人的勸告時，老師自然的概括為“自以為是”，講到“怎樣才不會犯青蛙這樣的錯？”“讀萬卷書，行萬里路”的格言恰到好處的亮相。無論是在讀中發(fā)現(xiàn)問題，還是在讀中解決了問題，孩子們都經(jīng)歷了由“讀”到“說”的過程。講課的龔月梅老師，以前是我們學校的專職美術教師，后來，根據(jù)工作的需要改過來教語文。以讀為主，扎實進行語言文字訓練。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，課件有個別地方不完美。經(jīng)過如此細致地引導，相信學生一定知道凡是物體的邊也可稱作沿,這樣既讓學生理解了詞義，又幫學生認識了更多同類事物，無意之中學生又積累了豐富的詞匯，真可謂一舉多得啊!二、創(chuàng)設說的情景，激發(fā)說的愿望語文課不是單一的讀與說，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結(jié)合，使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。四、教師精煉的語言引領著孩子們在低年級的閱讀教學中，教師充當著十分重要的角色，她既是課堂教學的主導者，又是課堂教學的合作者，同時還是課堂教學的執(zhí)行者。其次，借助畫畫來理解課文。同學們想一想，青蛙見識少，還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。這節(jié)語文課充分體現(xiàn)了二年級語文閱讀教學的特點，重視朗讀訓練，重視學法指導，重視思維發(fā)展，使學生學得主動，讀得深入。在這節(jié)課中，學生不僅學會了如何質(zhì)疑讀懂文章，而且通過自己的學習懂得了一個深刻的道理。讓低年級的閱讀教學活起來（陸 衛(wèi)）聽了龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一課，談談我的膚淺認識。教材中安排這一組課文旨在圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題“這個專題，讓學生在閱讀中識字和在閱讀中感悟生活的哲理。在閱讀中理解寓意，突破教學難點（肖開玲）聽了龔月梅老師講授的《坐井觀天》一文，受益非淺。在課堂上龔老師讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。也指出鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，要有創(chuàng)新意思。思維、想象的能力。這種設計給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”時，教師出示幻燈片，提出“小鳥從很遠很遠的地方飛來，它看到了”，學生看得津津有味，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??四、重視學生互相評價教學中，趙老師多次讓學生仔細聽別人讀，然后再進行評價，好在哪，不好又在哪。第五篇：評課坐井觀天《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。三、提一個小小的細節(jié)問題，制作非常精美，但是文本語言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學生看得頗為吃力。二、創(chuàng)設主動探索空間，促成學生自主學習在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，解放學生被動受教的地位，給他們提供暢所欲言的機會，讓他們的思維暢通活躍起來，真正成為學習的主人。龔老師根據(jù)寓言故事的特點及本文的語言特色，在教學中抓住青蛙與小鳥的三次對話，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。首先，龔老師把這個主動權(quán)交給了學生，讓學生提出不懂的問題，然后老師跟學生一起解答學生提出的問題，這一環(huán)節(jié)龔老師是通過學生自讀課文，通過畫圖，通過課件逐一解答的，效果非常好，學生實實在在地理解了“井沿”“無邊無際”“大話”“飛了一百多里”等詞句的意思。要輸出信息，提高學生的口頭表達能力，需要一個長期的持之以恒的訓練過程。合理運用遠程資源創(chuàng)設了教學情境，學生表達欲望也很強烈，課堂氣氛非常活躍?，槵樀淖x書聲貫穿課堂的始終，學生在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中悟情，在讀中明理。這是一則寓言故事，其中讓我感受最深的是龔老師能根據(jù)低年級的教學重點組織教學，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學生自悟了寓意。讀完一段文章后，學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。在閱讀教學中必須把讀與說有機地結(jié)合起來，并經(jīng)過長期訓練。比如：先讀原句聯(lián)系上下文理解“大話”然后，讓學生說一句大話，學生在理解中運用，在運用中積累。力求通過這節(jié)課的學習指導，突破“以‘讀’為主，在閱讀中感悟生活的道理”這個訓練重點。從而得知青蛙認為天只有井口大，小鳥則