【正文】 ? ?四、在效果分析和課后反思方面 ? ?教師的目標(biāo)達(dá)成度比較高，本節(jié)課教師緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生合作學(xué)習(xí)，字詞學(xué)習(xí)和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)到位。教師首先通過(guò)生活中美妙的聲音來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)三個(gè)動(dòng)物的聲音來(lái)引入本節(jié)課的課題《楓樹(shù)上的喜鵲》，同時(shí)也向?qū)W生展示了喜鵲的圖片。張老師的這節(jié)課充滿著輕松愉快的氛圍，教師與學(xué)生的互動(dòng)十分的和諧融洽。像王金芝老師在《北魏政治和北方民族大融合》一課中，在第三板塊胡風(fēng)漢韻話交融——北方地區(qū)的民族交融，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用微視頻“民族交融的方式”通過(guò)富有感染力的音樂(lè)、生動(dòng)具體的畫(huà)面，讓枯燥的文字變成有故事情節(jié)充滿想象力的微視頻，促成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生知道民族大交融的過(guò)程中，這種文化的關(guān)系取代了原來(lái)的種族關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的民族融合，既有胡人的漢化，也有漢人的胡化。除此之外培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作的能力，要求書(shū)寫(xiě)具有一定速度。我在本月認(rèn)真觀評(píng)并學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習(xí)作五》兩篇課文，同時(shí)對(duì)《跨越海峽的生命橋》這篇課文進(jìn)行了模擬授課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。幾何直觀是新課標(biāo)提出的十大核心概念之一，主要是指利用圖形來(lái)描述和分析問(wèn)題，用通俗的話說(shuō)，就是用圖想事，借圖促思，據(jù)圖說(shuō)理。對(duì)求平均數(shù)的方法時(shí)，讓學(xué)生自主探究，討論交流，并通過(guò)教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法。本節(jié)課王老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。教師的這一提問(wèn)很巧妙地將說(shuō)和做聯(lián)系起來(lái)。這些問(wèn)題，我希望以后會(huì)慢慢克服掉。與此同時(shí)，我也看到了，在指導(dǎo)學(xué)生們自由作畫(huà)階段時(shí)，我仍留在講臺(tái)上想問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)走到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。在作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，有觀課的老師提出，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，比老師一一點(diǎn)評(píng)，印象更深刻。當(dāng)學(xué)生注意力比較集中時(shí)，我想，我會(huì)精簡(jiǎn)站位的轉(zhuǎn)移次數(shù)。建議：在使用鑷子時(shí)，教師沒(méi)有引導(dǎo)好。教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。其次，牛 老師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)具有對(duì)稱美的事物，從而得出結(jié)論——像這樣對(duì)折后兩邊完全一樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。有了點(diǎn)子圖，學(xué)生在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題緣由等方面就水到渠成較為容易。教師同時(shí)又充分利用差異，讓學(xué)生同桌之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。但也存在很多不足之處，從該教師的整堂課來(lái)看，剛剛上課時(shí)教師比較緊張，進(jìn)入狀態(tài)慢，引導(dǎo)性語(yǔ)言不足。這一點(diǎn)，劉國(guó)峰老師給了我很深的印象。在知識(shí)能力方面，二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)了多種識(shí)字方法，大多學(xué)生能夠大膽思考，獨(dú)立借助拼音識(shí)字，并且也能夠運(yùn)用不同的方法識(shí)字，有一定的識(shí)字能力，初步具備預(yù)習(xí)生字詞的能力。在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，對(duì)比“姨”和“弟”這兩個(gè)字，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更清晰的去辨別。? ?總體來(lái)看，張嫣澤老師的《楓樹(shù)上的喜鵲》講的很不錯(cuò)，并且教師善于利用自己的語(yǔ)言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生去思考，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠營(yíng)造一個(gè)非常輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在后面教師也讓學(xué)生對(duì)比了三句話，分別包含“很喜歡”，“喜歡極了”，“真是喜歡極了”三個(gè)詞，讓學(xué)會(huì)上體會(huì)到用詞的不同所帶來(lái)的感情的遞進(jìn)。然而，在課堂中，教師一共提供了三個(gè)動(dòng)物的叫聲，但是展示在課件中卻有四張圖片，并且在教師提供的課件中我們無(wú)法播放音頻，希望教師能夠注意這一點(diǎn)。? ?通過(guò)這幾個(gè)月的聽(tīng)課，我感覺(jué)到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。? ?觀評(píng)課記錄 2 ?受疫情影響，我們舉行網(wǎng)上歷史觀摩課活動(dòng)，這次是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)我非常珍惜。? ?在課堂的最后教師設(shè)置了課堂情景演繹，幫助學(xué)生拉近了與古人的距離，更具有真實(shí)感。，通過(guò)領(lǐng)讀、齊讀、兩人對(duì)話、角色扮演等互動(dòng)方式對(duì)所學(xué)的句型反復(fù)進(jìn)行充分訓(xùn)練，并及時(shí)糾正發(fā)音。為此，本課在幫助學(xué)生構(gòu) 建乘法豎式模型的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過(guò)程。我認(rèn)為出示有名風(fēng)景建筑等教師的目的是讓學(xué)生欣賞對(duì)稱美的，因此，在課件上可以出現(xiàn)對(duì)稱軸，并且多閃爍幾次，以便加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿有幸在寒假里聽(tīng)了田老師所上的《平均數(shù)》這節(jié)課，使我受益匪淺。這是錯(cuò)誤的科學(xué)概念。學(xué)生也能提到：吸收、消化、衛(wèi)生等這幾個(gè)方面比較生吃和熟吃的好處。注意到了學(xué)生作畫(huà)中的不足。第一篇：觀評(píng)課記錄（范文）觀評(píng)課記錄在這次上課中，我得到了不少同行老師的幫助，收獲頗豐。在后來(lái)的演示中，我又進(jìn)行了講解。第二篇：觀評(píng)課記錄觀評(píng)課記錄李志偉：張老師通過(guò)讓學(xué)生嘗食物引入，集中了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生關(guān)注到食物的使用方法：生吃和熟吃，更有利于指向我們的核心概念：健康飲食。很多學(xué)生認(rèn)為豬肉煮熟了吃會(huì)更有營(yíng)養(yǎng)。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數(shù)學(xué)模型—