【正文】 四、教學課時：兩課時教學五、教學過程：一、介紹背景，引入新課讓學生讀題，說說通過課前預習了解到的有關西門豹的資料，交流了解；師出示課件總結。四、引導學生掌握本文重點實虛詞。2．全文主要寫了西門豹的什么事？3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！睆谋砻嫔峡?，河伯確實很靈。六、教學時間兩課時。隨后又以____________為由，把________投進____。能夠讓他們走進文本、深入文本、感受文本，有感而發(fā)，有所觸動。學生舉手朗讀對話。二、直切主題研讀文本二、深入文本，學習探究教師過渡語：我們經常說帶著問題讀課文學習的效率會更高，請問屏幕上的問題，誰來讀一讀？（出示學習要求）（一）出示自主學習要求請同學們打開課本自由朗讀課文第1014自然段。六、教學過程授課教師梁薇課型新授課課時第2課時學習目標過程與方法知識與技能了解西門豹破除迷信，為民除害的經過。本節(jié)課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，教學的設計立足于學生能領悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時分別運用的妙計，體會西門豹的聰明才智、有勇有謀。巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做，不知不覺中懲辦了惡人，教育了百姓，破除了迷信，（板書：懲惡、破除迷信）你覺得西門豹的方法好不好？能用一個詞夸夸他的方法嗎？（板書：巧）（二）研讀課文第三部分西門豹送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。理解課文內容，通過品味人物的言行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？生談。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。）西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。匯報學習所得，教師引導點撥。2）理解詞語：巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業(yè)的女人。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｕ埻瑢W們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?。】二、默讀課文整體感知：師：剛才我們已經讀了兩遍課文，現(xiàn)在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。出示句子：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。教學難點：理解西門豹為什么要將計就計。（注意學生生字詞的讀音）2．指導學生讀準字音。觀、官、逼、副（）看、做（）、一（）、（）迫催摧旱早三、把下列詞語補充完整，再選詞填空。三層也可以這樣分：第一層(18自然段)寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。】，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。(板書：26西門豹)【設計意圖：創(chuàng)設情境談話引入，可以讓學生與老師接拉近距離，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶?？磥砦鏖T豹的做法的確巧妙呀?。ò鍟好睿┻@以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一段。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關系來思考和觀察事物。（五）西門豹說：“好吧，再等一會兒。師創(chuàng)設情境： 在生活條件落后的年代，科學還不發(fā)達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學習課文更加精彩的部分。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。師：老百姓們又會怎么想？ 生談。創(chuàng)設情境，指導朗讀。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受： 你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說…… 你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說…… 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說…… 你就是一位普通老百姓，你可能會說…… 你就是…… 生自由說?？茖W飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。學生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得?！保ㄕn件）師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？ 學生談對這句話的體會。師：聽了西門豹的話，官紳們會怎么想？ 生談。老師寫了一首打油詩，借此來表達對他的敬仰。設計特色:從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當?shù)氐囊晃焕洗鬆攣韱栐?，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇?，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關的句子）1) 座位合作學習2) 指名回答 板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦年年鬧旱災3) 聽了老大爺?shù)幕卮?，我們用四個字來概括這些原因是什么？指名說:天災、人禍4) 指導朗讀老大爺與西門豹的對話。、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。教師檢查、指導?？念^求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。同時，提供兩種分段方法，提倡了學生對課文的多元化理解。朗讀課文，了解課文的主要內容。事情的起因是當西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。出示思考題：①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？②老大爺每次是怎樣回答的。）3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催?？v觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?師：由此可見，西門豹通過調查已經了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的。問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧。】小結：西門豹在調查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的。教學重難點：重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。）“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”（把巫婆投進了河里，救了那位姑娘。]三、反饋與檢測同們想不想根據(jù)劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態(tài)、表情來體會人物的內心世界。過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！師生合作讀。板書課題。C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”（警告官紳，教育百姓）說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。讓我們在朗讀聲中結束本課。情感態(tài)度價值觀目標：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質，引導學生相信科學，崇尚科學，拒絕封建迷信認識和活動。教學難點體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質。學生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的，麻煩你去跟何神說一聲說我要選個漂亮的，過幾天就送去，說完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進漳河?！薄霸趺催€不回來，請你們去催催吧！”學生以小組為單位開展討論。學生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。從今天起，希望大家爭做一名合格的現(xiàn)代小公民。2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉?！斑€真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。(3)學習在尖銳的矛盾沖突中，展示人物性格的方法?！段鏖T豹治鄴》教學設計11一、教材分析：《西門豹治鄴》的故事，是《史記教師板書：調查情況所見：田地荒蕪、人煙稀少；所聞：河伯娶妻；巫婆所說；新娘來自老百姓家；年年鬧旱災。文章在寫作上主次分明，詳略得當。“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里?(主要讓學生聯(lián)系現(xiàn)實，結合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的39。）（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。（二）自由讀第二段1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）2．出示投影或小黑板、理解句子含義（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。通過引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學習興趣，依據(jù)不同臉譜人物的性格特點給西門豹歸類，變相考察學生對西門豹人物特點的掌握情況，幫助學生更好的領會作者思想感情。學生自由讀、分角色讀。學生根據(jù)教師引導回答：西門豹也會說（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）學生理解西門豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計就計”。了解誰是受害人漳河發(fā)過大水沒有？沒有發(fā)過?！币黄恼轮挥型ㄟ^多層次多形式地讀，才能讓學生入情入境。：以魏王的身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習，為老百姓做好事，做實事。D、西門豹說：“好吧，再等一會兒。師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關系來思考和觀察事物?！睅煟耗闶窃趺蠢斫膺@句話的？指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？（四）“怎么還不回來，請你們去催催吧！”師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？學生談對這句話的體會。師：圍繞課題，在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題？師：誰能結合提示說說西門豹為什么要治鄴？出示課件：西門豹來到鄴這個地方，面對這里（ ）、（ ）的景象，他的心中產生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚?，他了解到了?），（ ）， （ ），（ ）。]其他人物：巫婆：●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發(fā)大水的”“可是……可不是鬧著玩的”“??！……救命啊1”●神情：驚慌（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。疏通—— 漂亮—— 謊言——課堂小結，置留問題通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。]其實，西門豹只是戰(zhàn)國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。兩千多年以前，科學不發(fā)達，人們思想十分愚昧。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧?！窟^渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊?！段鏖T豹治鄴》教學設計4教學目標：了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神?！痹趯W生充分朗讀的前提下，引導學生聯(lián)系上下文談談自己的理解。抄寫字詞。板書課題：西門豹。、d236。生：西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。(3)書寫“豹、魏、派、娶、媳、婦、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饒”字形難點：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部寬。教具準備課件教學設計導入分鐘一、談話激趣，導入新課：同學們，上課前我們先來互相認識一下好嗎？自我介紹：我姓，名叫。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的?？茖W飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說?? 你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說?? 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說?? 你就是一位普通老百姓，你可能會說?? 你就是?? 生自由說。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。教學重、難點：抓住西