【正文】 是我成長(zhǎng)路上的助力。網(wǎng)下學(xué)員開(kāi)展集體備課、課堂診斷、同課異構(gòu)、課例研修、教學(xué)沙龍和教學(xué)“小課題”研究等教學(xué)研修活動(dòng)，網(wǎng)上則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)備課、上課、聽(tīng)課評(píng)課、觀課議課、說(shuō)課改課等實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科同伴的互助合作。我會(huì)把培訓(xùn)所學(xué)運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。四、重新認(rèn)識(shí)了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了為人師表的幸福。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，了解到學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。為了促使自己的工作在今后能再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，儲(chǔ)存能量。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。四、同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)練習(xí)，動(dòng)手操作，直觀形象的觀察活動(dòng)可以讓孩子在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦中無(wú)意識(shí)直接獲得經(jīng)驗(yàn)。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。校本研修要提高學(xué)員參與的積極性，我覺(jué)得最重要的是在課程的設(shè)置上下工夫。經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)，我現(xiàn)在能做到盡量不出差錯(cuò)，還能給組里的同事提上些意見(jiàn)。校本研修活動(dòng)中的點(diǎn)滴思考作為一名教研組長(zhǎng)，我知道自已的能力有限，所以在組里活動(dòng)的時(shí)候多在“研”字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，在公開(kāi)課的說(shuō)課和評(píng)課、專題問(wèn)題的研討、校本課題研究、讀書(shū)心得交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)中，加強(qiáng)集體備課的力度，充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的能動(dòng)性，有針對(duì)性解決實(shí)際問(wèn)題，避免研修的形式化和事務(wù)，促進(jìn)教師在活動(dòng)中得到磨煉，提高教學(xué)和科研能力。網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，是研修形式的創(chuàng)新，是新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)研修是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，它打破了時(shí)間與空間的限制。讓我拓寬了視野，在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真諦，提高了教師素養(yǎng)，在反思中得到了專業(yè)成長(zhǎng)！作為一名一線的幼兒教師，我將不斷地充實(shí)自己，學(xué)以致用，將此次的收獲帶回幼兒園。第二篇：2016校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)2016年校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)周至縣職工幼兒園 張朋妮9月我縣迎來(lái)了國(guó)培—2016 幼兒園教師“校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在這里我代表所有學(xué)員感謝教育部門給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。、自主學(xué)習(xí)模式。新課程校本教研是以中小學(xué)教師