【正文】 因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的鑰匙。突然間，化解她的憂傷成了惟一重要的事”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。當一個老師，真的會很痛苦。感動了整個美國。于是，我總是抱怨，孩子們?yōu)槭裁纯偸遣豢现鲃訉W(xué)習(xí)；于是，只能挖空心思地想怎樣又“拉”又“打”，以促使和逼迫孩子自覺地學(xué)習(xí)。我會結(jié)合實際，運用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇……沒有豐富的知識與經(jīng)驗，如何進行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識的海洋中暢游。喜歡游戲、喜歡競爭是孩子的天性，聰明的雷夫老師能善于抓住孩子的心理特點，創(chuàng)造了很多好玩的數(shù)學(xué)練習(xí)，如：Buzz，孩子在游戲中既要想著數(shù)字順序，又要想著某些運算，還要思考是否需用特殊詞匯來代替（如Buzz）。一、“從孩子的角度出發(fā)”去教育書中雷夫老師引用了這樣一個故事：父親得到了一顆無價的簽名球。雷夫老師能在如此惡劣的環(huán)境取得如此高的成績幾乎可以用奇跡來形容，然而培養(yǎng)一屆優(yōu)秀的學(xué)生可以視為一個偶然，但是在雷夫老師任教的25年中，幾乎他的每一位學(xué)生都達到了在同齡人中上游的成績和品格。他的學(xué)習(xí)力造就了他的創(chuàng)造力！他的創(chuàng)造力，體現(xiàn)在他解決各種學(xué)習(xí)難題的方法上：他讓學(xué)生出數(shù)學(xué)試卷以認識考試的精髓；他組織學(xué)生實施少年創(chuàng)作計劃；他使用猜謎的形式教數(shù)學(xué)運算；他讓學(xué)生通過聽CD來學(xué)習(xí)歷史文本中所蘊含的厚重；用電影來教育學(xué)生認識世界的多樣；他掏錢讓學(xué)生去學(xué)基本的打鼓方法，讓這些學(xué)生成為“種子教練”；當他知道班上幾個學(xué)生學(xué)過鋼琴時，他就設(shè)立一套制度，讓他們?nèi)ソ唐渌⒆??雷夫老師擁有的第四種魔力，也是最大的魔力，是他的“教育力”。在他工作的26年中，他遭遇過來自體制的束縛，遭遇過家長的當面訓(xùn)斥，遭遇過來自學(xué)生的挫敗，但他沒有退縮，他對工作的愛使他堅持了下來，這份堅持最終成就了第56號教室的奇跡。他們害怕的東西太多了。再比如：他們?yōu)闊o家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計劃得以落實”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時表演給游民們看。雷夫老師對于一個沒有完成作業(yè)的學(xué)生的教育方式讓人眼前一亮。我們沒法像工人一樣，面對著生產(chǎn)線上一模一樣的產(chǎn)品，條件反射般的重復(fù)相同的操作，我們面對的是不同性格不同成長軌跡的學(xué)生，沒有現(xiàn)成的操作規(guī)程來遵循，我們只有用心的換位思考，悉心的關(guān)懷引導(dǎo)，才能讓不同的學(xué)生按照自己的人生軌跡健康的前行。我想，我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻力量?？墒牵艺J為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔(dān)心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。” 有一部分學(xué)生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。這樣，信任、溫馨才會在師生之間蔓延。他有獨特思想，他雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨特的看法，對當代社會的困境與難題有認真的審視；他用智責(zé)任感和超強的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我們也沒法向科研工作者一樣，實驗失敗了，總結(jié)經(jīng)驗改進方法重新實驗，我們面對的是一個一個無法重新歸零的人生，我們不能容許任何的一次失敗，我們失敗所損失的不是一點原材料，我們一旦教育失敗損失的將會是學(xué)生的整個人生。我也曾經(jīng)模擬過這種情形，能夠想到的無外乎以下幾種方式：要么大發(fā)雷霆，毫不客氣的揭發(fā)學(xué)生撒謊的事實；要么心灰意冷，從此放棄對這個學(xué)生的管教；要么苦口婆心，一遍一遍強調(diào)作業(yè)的重要性。雷夫說：“我希望讀這本書的人能夠認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力。為什么撒謊，是因為害怕，為什么特別聽話，也是因為害怕。雷夫老師愛他的學(xué)生。在他的心目中，教育的本質(zhì)是“人格品質(zhì)”的培養(yǎng)。這不能不讓我們?nèi)ニ伎妓晒Φ拿卦E。當年幼的兒子找他一起玩球時，他警告兒子絕對不能拿簽名球來玩。整個游戲讓每一個人都能全神貫注的思考與聆聽。我們的老師因種種原因個人的綜合知識、業(yè)余愛好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機會時間更少，更多的是單位家庭兩點之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動，擴大知識面，豐富經(jīng)驗與生活。我會努力的，加油！《第56號教室的奇跡》的讀后“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫現(xiàn)在答案就擺在了眼前，《第56號教室的奇跡》告訴我：教育的根本就是讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則、會為他人著想、會自我計劃，直至?xí)晕医逃?。在中國教育界也掀起了學(xué)習(xí)的風(fēng)暴?！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。在書中，我們看到了雷夫老師一些優(yōu)秀做法，也看到他對學(xué)生摯熱的愛。后來雷夫老師為了幫忙這個孩子點燃酒精燈，卻讓火焰燒到了自己的頭發(fā)。我們高淳實驗小學(xué)早年前就提出了“做智慧教師”的口號，可是怎樣的老師才能稱得上是“智慧教師”呢？對此我一直很困惑。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。女孩眼里含著淚，我也為自己想要放棄而深感羞愧。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦?！兜?6號教室的奇跡》讀后感這是一本典型的美國式教學(xué)書籍。孩子們只是因懼怕而遵守規(guī)定，因“我不想惹麻煩”而假裝聽話，因“我想要獎賞”而被迫努力，因“我想取悅別人（老師或家長）”而一時努力，因“我要遵守規(guī)則”而被逼著謹言慎行，而從未激發(fā)出孩子對自身的高要求。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我也感受到教師必須是一個知識豐富的人。從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——寓教于樂。雷夫老師在教育、教學(xué)上的可貴經(jīng)驗與方法有很多，其中他提到的注重“從孩子的角度看事情”這一觀點令我感受頗深。學(xué)校周邊治安也不好，甚至有一次教室遭到當?shù)睾趲偷钠茐?。從自己的繼女那里獲得允許學(xué)生犯錯誤的忠告，從同行的優(yōu)秀教師那里學(xué)來教學(xué)方法的神髓，從馬西?庫克那里學(xué)來“數(shù)字磚”，他廣泛聽取來自學(xué)生、妻子和朋友的建議。雷夫老師愛他的工作。他們害怕考試，害怕家長會，害怕老師批、媽媽罵、爸爸打，害怕長大，害怕上不了好學(xué)校，害怕老師不喜歡自己。孩子們每周聚會四次、每次一小時，全是利用的課外時間。而且我們教育的目的并不是讓學(xué)生們會做某一類題，而是讓學(xué)生們學(xué)會思考的方法，幫助學(xué)生們建立自己思考問題的習(xí)慣，只有這樣才能夠讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)等能力。真的走上了講臺，面對著下面幾十雙注視著自己的眼睛后，才會覺得教師是一個需要自己全身心投入的職業(yè)。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。”善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的?！币婚g教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。學(xué)生要學(xué)會為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。他的教育觀點和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。我們只能投入自