【正文】 這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文 章的事。以姓氏巧妙做答，楊家 小兒的回答真妙！（適時板書）楊梅，孔雀預(yù)設(shè)2：說話委婉A師生對答（教師扮演楊氏之子，學(xué)生扮演孔君平，讀時，教師故意遲疑，且落掉“未 聞”兩字?！备鶕?jù)注釋理解“甚”。今天，教室里來了許多你不認(rèn)識的老師，你們能用這樣的句式向老師們介紹自己嗎？引入課題，解題。一個學(xué)生說：“小強，你的家在哪里？”小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步，你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。順勢解決“甚聰慧”。，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）查資料：你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。板 書：楊氏之子 甚聰惠第四篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計教材解讀《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”。指讀——師范讀——練讀——指讀——齊讀。第三篇：《楊氏之子》第一課時教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)“惠、曰、禽”等生字，讀準(zhǔn)字音，能正確斷句，流利、有感情地朗讀課文?！焙⒆印耙云淙酥肋€治其人”，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反映出孩子思維的敏捷。（點明文章要講的主要人物，以及人物的特點“甚聰惠”，起到總起全文的作用。課件出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。學(xué)會根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句，了解課文內(nèi)容。你從古文中的哪些地方感受到他的“甚聰惠”呢？（二）學(xué)生匯報，交流。師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文來理解字義也是我們學(xué)習(xí)文言文的一種最常用的方法。此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。指名讀，正音?！?、會說（孔雀是夫子家禽）言外之意板書：反應(yīng)快 會聽：君家果會說：夫子家禽小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？第二層：，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。板書設(shè)計楊氏之子 多讀甚聰慧 反應(yīng)快：會聽（君家果）會說（夫子家禽）借助注釋有教養(yǎng)： 為設(shè)果、未聞、夫子 查閱資料聯(lián)系上下文運用第五篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。指名5人分句讀。（3）預(yù)設(shè)3：指導(dǎo)理解文言文的重要方法：利用工具書（課件出示）孔指以示兒曰：“此是君家果”。師（作指狀）：此是君家果。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。李先生梅先生石先生柳先生五、四讀，讀出古文的味道師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確讀流利，讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？配樂朗讀，背誦。品讀感受師：楊氏子甚聰慧（聰明、懂禮貌），從哪兒感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。”兒／應(yīng)聲答曰：“