【正文】 4＝2，因?yàn)?是百位，所以商2也要對(duì)著被除數(shù)的百位。準(zhǔn)確把握了教材后，便開始研究如何從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破難點(diǎn)的教學(xué)？通過研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、研究教學(xué)參考，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生先前已有的估算經(jīng)驗(yàn)對(duì)于解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有著很大的幫助。（1）學(xué)生自學(xué)，探索豎式解法。掌握除法豎式書寫格式。觀察豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？(板書簡(jiǎn)便豎式)④小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們?cè)谇蟪錾痰淖罡呶簧系臄?shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著被除數(shù)的那一位上寫0占位。培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。下面我將通過教學(xué)設(shè)計(jì)理念和本節(jié)課中出現(xiàn)的不足之處兩個(gè)方面進(jìn)行反思。0兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流。課堂教學(xué)開始，我利用課件動(dòng)態(tài)的演示了主題圖的教學(xué)情境：憨態(tài)可掬的豬八戒在分西瓜。三是強(qiáng)化估算，引導(dǎo)反思，提高計(jì)算技能。同時(shí)在對(duì)比豎式的兩種寫法中：學(xué)生明確學(xué)生自己列豎式進(jìn)行解答。6804247。四、課堂小結(jié)：一位數(shù)除多位數(shù)時(shí)，如果被除數(shù)十位上的數(shù)正好除盡，而個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，要在商的個(gè)位上寫0，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是余數(shù)。3=48247。除哪一位，就把商寫在哪一位上面，哪一位不夠商1就寫零占位，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。三、注意培養(yǎng)孩子的總結(jié)能力本節(jié)課即將結(jié)束之前，我讓學(xué)生觀察黑板上板書的豎式，思考：它們有什么相同點(diǎn)？拋出這個(gè)問題的目的，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：商的中間都有零，繼而再拋出問題：你認(rèn)為在什么情況下要商零？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的整理。在練習(xí)中及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。4時(shí)，生成了如下資源：課堂上，通過展示這些生成的資源，并讓學(xué)生交流各自的想法，使學(xué)生逐漸形成共識(shí)：方法一計(jì)算方法雖然正確，但是不如方法二書寫簡(jiǎn)便，并在交流方法三存在的問題中，使學(xué)生意識(shí)到計(jì)算“商中間有零的筆算除法”時(shí)應(yīng)該注意什么問題。5=728247。4=96247。學(xué)生獨(dú)立完成，講評(píng)時(shí)提問，為什么商末尾寫0？教科書第33頁第2題。8408247。學(xué)生在不斷自主探索中學(xué)習(xí)新知，印象深刻且各種能力得到提高。比較兩道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生總結(jié)出：當(dāng)首位除完了，十位上的0可以不必帶下來繼續(xù)除，但是商上面要寫0占位。因此，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，自主的進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，提高計(jì)算的技能。二是引導(dǎo)探究，在對(duì)比中理解算理，促進(jìn)算法。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生將通過自己的努力，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步掌握所學(xué)新知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零