【正文】 在開展課程和教材評價時，教師的意見會備受重視，因為教師最了解學(xué)生對課程內(nèi)容的看法，以及教材處理上的困難所在。學(xué)業(yè)成就不僅包括學(xué)生在知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成績，還包括技能和情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這就要求要以科學(xué)可靠的檢測技術(shù)和方法為工具,取得真實可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在的事實為基礎(chǔ)，實事求是，公正嚴(yán)肅地進行評定?？偨Y(jié)性評價是指在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。對于教師而言，教學(xué)評價提供的反饋信息．可以幫助他們及時獲得有關(guān)教學(xué)過程各個方面的詳細(xì)情況，發(fā)現(xiàn)自己工作中的薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。（4）綜合查找法。遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平。入職調(diào)整。（4）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”（1）關(guān)注每一位學(xué)生；（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課程課程的作用（1）課程是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的保證。教育與社會的發(fā)展教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系（1）生產(chǎn)力對教育的決定作用①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約這教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。（8）杜威，美國教育家，《民主主義教育》，新三中心論，活動中心課程論。（2）孔子，主張“有教無類”，重視因材施教。教育影響是教育活動的中介。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。怎么看，需要考慮什么問題。(三)討論法討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、。講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。這是啟發(fā)的首要問題。值得注意的是，分散學(xué)生的注意。貫徹整體性原則，一是要評價標(biāo)準(zhǔn)全面，盡可能包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的各項內(nèi)容：，整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進行評價：三是要把分?jǐn)?shù)評價、等級評價和語言評價結(jié)合起來，以求全面地、準(zhǔn)確地接近客觀實際。其次要做到評價方法客觀，不帶偶然性。模象直觀，指通過各種實物的模擬形象而進行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。教師用語言使學(xué)生的知識經(jīng)驗重新組合，構(gòu)成新的表象或想象，以使教學(xué)順利進行。講述講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常結(jié)合使用。第二，提出的問題要明確、具體。(四)演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具。練習(xí)法的基本步驟是教師提出練習(xí)的任務(wù)，說明練習(xí)的意義、要求和注意事項，并做出示范：學(xué)生在練習(xí)時，教師要巡回輔導(dǎo)，練習(xí)之后教師要進行系統(tǒng)的分析和總結(jié)。缺點是其應(yīng)用的范圍有限，有些抽象的知識不能用此法來掌握。第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點 第1章 教育基礎(chǔ) 小學(xué)教育小學(xué)教育的任務(wù)：（1）根本任務(wù)：打好基礎(chǔ)；（2）具體任務(wù)：①進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)過度疲勞；②引導(dǎo)兒童觀察事物的能力；③培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生初步分辨是非的能力，逐漸發(fā)展對道德的理解。（2）教育具有歷史性：在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。（2）夸美紐斯，捷克教育學(xué)家，教育學(xué)之父。（9）蘇霍姆林斯基，蘇聯(lián)教育家，認(rèn)為全面和和諧是兒童個性發(fā)展的不可或缺的條件。一、教育目的的作用導(dǎo)向作用激勵作用評價作用二、教育目的的層次國家的教育目的；各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；教師的教學(xué)目標(biāo)；三、教育目的的影響因素（小學(xué)教育的基本依據(jù)）社會政治、經(jīng)濟、文化因素——確定教育目的的主要根據(jù)；人的身心發(fā)展特點與需要也是確立教育目的的重要根據(jù)；制定者的教育理想和價值觀；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目標(biāo)的理論依據(jù)。指導(dǎo)教師工作，評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。（6）研究者的角色。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面內(nèi)容。熱愛教學(xué)教育事業(yè)，踐行社會主義核心價值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。（4）制定研究計劃，設(shè)計研究方案。它以參與教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結(jié)果為評價對象，是對教學(xué)工作的整體功能所作的評價。三、教學(xué)評價的基本類型(一)根據(jù)評價在教學(xué)中作用的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。四、教學(xué)評價的原則(一)客觀性原則河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks客觀性是教學(xué)評價的基本要求。在中觀層面，包括教育隊伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項工作。在中小學(xué)教學(xué)實際中，多采用聽課、評課的深入交流形式評價授課質(zhì)量。河南教師資格網(wǎng) 河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks。教師授課質(zhì)量評價包括專家、同行、學(xué)生和自我評價。貫徹指導(dǎo)性原則，一是要明確教學(xué)評價的指導(dǎo)思想在于幫助師生改進學(xué)習(xí)和教學(xué)．提高教學(xué)質(zhì)量二是要信息反饋及時；三是要重視形成性評價，起到及時矯正的作用；四是分析指導(dǎo)要切合實際。絕對性評價可以衡量學(xué)生的實際水平，了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況，它關(guān)心的是學(xué)生掌握了什么、能做什么或沒掌握什么、不能做什么，宜用于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試?？梢宰鳛樽C明學(xué)生知識掌握程度、能力發(fā)展水平的證據(jù)。（7）歷史法。（2）查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德。（榜樣角色）（4）教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)。③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。（7）瓦根舍因，德國教育家，《范例教學(xué)原理》。（8）昆體良，《雄辯術(shù)原理》，西方教育史上第一步專門論述教育問題的專著，《論演說家的教育》《論演說家的培養(yǎng)》。（4）在教育這種培養(yǎng)人的活動中，存在著教育者、受教育者、及教育影響三種要素之間的矛盾活動。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內(nèi)容的教學(xué)。(七)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。(五)練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。討論結(jié)束前，教師要簡要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認(rèn)識。教師要對談話的中心和提問的內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。在教學(xué)中，教師用生動的語言進行講解，能夠給學(xué)生以感性認(rèn)識，喚起想象，形成表象。這一原則是在總結(jié)中外教育遺