【正文】 六、下一步工作的四點措施：教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術水平。所以，本多次派老師外出觀摩學習、聽課。為此我們參照了學校課堂教學評價標準，并進行了語文優(yōu)質課評比，開展了校語文教師課堂技能考核。如何讓教師教學行為的發(fā)生顯著變化，由“灌輸”轉變?yōu)椤疤骄俊?，讓學生學得主動，學得有效果。通過交流提高了教師們的課堂教學能力，教學成績顯著提高。，我們都能根據學校常規(guī)組織考試，并能寫好質量分析報告。結合我?！叭宋囊婇L”的辦學理念，教學中隨時注重人文滲透。要把立足點放在讓學生學會“獨立思考”、學會“探究學習”中來。建立“說課”、“評課”制度對于監(jiān)督教師自覺學習和進行課堂教學研究，促進教師提高教學水平有著十分重要的作用，是評估教師教學的一種有效手段。開展教研活動。三、挖掘教材資源教材是知識的載體,是學生學習知識的范本。二、挖掘學生資源學生是教學活動的主體。但對普通教師來說，搞科研的難度遠遠大于做教學研究。真正的好課不是刻意修飾出來的，也絕不是臨時突擊能實現的，一定是在平日的每一節(jié)課中積累練就的。因此，在我校的課堂研究中，教師情感投入問題是放在第一位的。吉林基礎教育研究所所長李元昌教授明確提出了“主題教研”模式。任何一項工作，一味的重復就等同于退步。對個人來講，和同事融洽的合作是讓自己快速成長的最好途徑之一。因此，主題教研更具目的性和鮮明的針對性，強調參與和過程，突出團隊拉動作用。同時，為了引導教師“有目的的聽課”，每一輪賽課，我們都專門設計針對性的“課堂觀察量表”，用量表引導教師有重點的聽課、評課。我們的想法是，每周至少讓老師有一次聽別人課、議別人課的機會，觀察別人的課堂才會有效的反思自己。相比兄弟學校，我們仍然感覺有許多有待改進和提高的地方，我們會繼續(xù)努力，和大家攜手共進。初中的學生已初步形成了是非善惡的標準,形成了一定的價值觀和世界觀,學生在收集資料的過程中,這些資料所蘊含的相關知識就已經初步進入了學生的大腦,課堂上再經過教師合理地引導,相信這些知識就一定會在學生的大腦中留下抹之不去的痕跡。教師要充分利用現有教材資源,再結合其它資源,創(chuàng)設豐富多彩的課堂形式,既要讓學生主動獲得知識,又要讓學生理解學習過程,掌握學習方法。制訂教研組教研計劃?？傊？傊覀兘萄薪M要多進行合作交流，發(fā)揮整體效能。同時，我們在課堂教學中充分發(fā)揮現代化教育設施設備的作用，現已能做到人人做課件，課課有課件。語文組各位老師都能模范遵守教師職業(yè)道德、依法治教、嚴謹治學、團結協作、開拓進取、和諧奮進，積極地開展工作。健全教研組管理制度，嚴肅教研活動和集體備課時間。先集體備課，確定復習的計劃和方案，然后彼此分工充分準備，整個備課組人人出謀獻策，提前準備相關資料，使復習備考的過程能講練結合，有序進行。本，我們全組老師都認真參加了學校組織的教研活動和業(yè)務學習，并通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。本，鞏固去年成績，并在次基礎上有了提高，也出了可惜成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。上期，我組安排了一次青年教師賽課活動，目的是給青年教師搭建一個展示自我平臺，同時也是給青年教師一次鍛煉、成長的機會。例如：抓古詩文的背誦默寫，我們是一課一課，慢雕細啄，篇篇出擊，首首落實，以期收到好一點的效果。我們的文學社剛剛起步，因此，我們的初期目標是“喚醒”，喚醒學生的激情，喚醒他們心中對文學的渴望和追求。）語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。因材施教，使不同的學生的不同個性得到充分的展示。統(tǒng)一了備課規(guī)范，依照學校教導處要求，每位老師備課均寫有“導學案”。達到以老帶新，以能帶新，共同提高的目的。在學生的心目中教師是什么都知道的“萬事通”，特別是所教的學科，絕對是百問百答，如果專業(yè)知識淺，講來講去學生不知你講什么，“教”與“學”的雙邊活動無法進行，學生是越學越沒有興趣。學生在收集資料、整理資料的過程中,培養(yǎng)了學生收集信息和篩選信息的能力。新課改下思想品德課教師在設計教法時就要充分考慮教師的主導作用和學生的主體地位,不能背離了各自的角色,教師要合理運用教材資源和師生收集的各種資源,引導學生主動參與,積極思考,讓學生在零散的資料中發(fā)現問題,探究問題,解決問題,最后主動獲得知識。一、挖掘教師資源教師是教學活動的組織者和實施者,教學效果的好壞很大程度上取決于教師對課堂設計和教學方法的選取。隨之而來的是，越來越多的教師，特別是青年教師愿意花大量的時間、花更多的心思投入到研究課堂中去，老師們知道怎樣評課了，知道怎樣做研究才有實效。在這里，我特別強調干部參與的重要性。顧泠沅教授也曾說過：要改變一所落后的學校，唯一的辦法就是讓教師開設公開課，互相評論，持續(xù)改進！從07年下半年開始，圍繞“高效課堂”我們進行了六輪賽課，每學期一輪，全員參與。為了進一步規(guī)范教研、促進合作，我校先后出臺了《優(yōu)秀教研組、集備組評選制度》、《明星組長獎勵制度》，建立了《領導聯系班組制》、《教研組長例會制》，修訂了《教師參加教研活動制度》、《教師聽、評課制度》、《教師教學工作考核》等。第一篇：開展教研活動經驗交流(修改稿)以校本教研提升學校的教學實力尊敬的各位領導：下午好！感謝教研室給我校這次交流機會，下面將我校近年來開展校本教研的情況，跟各位校長、主任們做一下匯報，有不妥之處，還請大家多提寶貴意見。行之有效的制度是順利開展工作的有效保證。日本著名教育家佐藤學認為：改變學校面貌的關鍵，是要每一個教師都能夠打開門，讓所有的教師都能開設公開課。在四個評課環(huán)節(jié)中，教師的互評是基礎，組長的評課是一級提升，干部的發(fā)言是再次升華。本學期期初視導中，我校課堂聽課的優(yōu)秀率是100%，這是28中近年來的第一次。教學資源的合理科學利用有助于學生掌握課標知識,發(fā)展能力,有助于培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。而被動接受知識時,大腦受到的刺激單一,潛能沒有得到充分發(fā)揮,所得到的知識在大腦中留下的痕跡是暫時的,不能長期保持,不利于學生對知識的真正掌握和靈活運用。課堂上,教師再合理運用這些鮮活的資料,更能激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的參與積極性,也能使學生獲得情感的體驗。對教材的理解能深入，就能從中提起精華傳授給學生，并能應用自如，進行生動活潑，深入淺出的教學。提倡相互聽課，相互學習，相互幫助。每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。，又注重學生的個體發(fā)展。我們注重理論與實踐的結合，