【正文】 并即時召開了一個課改年級教師座談會。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學校的持續(xù)快速發(fā)展。堅持校本培訓為提高老師的業(yè)務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，內容涉及多方面，老師們均抱著認真學習的態(tài)度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業(yè)成長的功效。嚴格教學紀律。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過”學習實踐再學習再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。初期，我們在編制學案時過于粗略，沒有學路指導，學生獨學效果甚微，而且在課余自學很多孩子流于形式，為了改變這種狀況，我班數學獨學全部在課堂完成，我深入組內了解學情；導學案中展示預設開始重視展示的形式輕內容的展示，數學課成了表演課，為了有效達成學習目標，加大了對組長的培訓，做好不同知識類型的展示示范，展示的好壞直接影響同學們的學習效果。為了圓滿完成學校的課改任務，從思想上高度認識，以課改為契機，努力提升個人教學水平，我在業(yè)余利用網絡收看全國課改名校教學視頻，查找課改相關資料，研讀課改資料，對小組合作學習有了淺顯的認識，這種模式，課堂的主人永遠屬于孩子。加大課題研究的針對性和實效性，認真積累資料。以課文為抓手，讀中導寫，讀中仿寫，讀中促寫。三、課題研究進程：（一）課內讀寫結合，突出階段性。三、教學中存在的困難與因惑就學生本身素質而言，我們農村學生與城市學生相比具有很大差異。以科研創(chuàng)品牌，為把我校建成有特色的一流學校而努力奮斗。建立以校為本的教學研究制度，是課程改革向前推進的保證。通過實驗研究，我們更加清楚地認識到，要促進學生自主學習，教師首先必須整合教材，根據學生的學習興趣和需要，創(chuàng)設能引導學生進行自主合作探究的問題情景?！熬C合實踐活動課程的實施與設計”是原學區(qū)的研究專題。（1）、學年初，我們制定了制定了“十個一”制度，要求每位教師每周至少聽一節(jié)課，并做好記錄和評析，每周做一次個案分析或教學反思，每人至少參與一項課題研究，每學期至少上一節(jié)校級以上教學觀摩研討課，每學期至少撰寫一篇教育教學論文或優(yōu)秀個案。第二篇：課改實驗工作小結課改實驗工作小結基礎教育課程改革實驗在上級教育部門的正確領導下已進行了一年。再加上家長對體育的認識不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學中存在很多困難。由于我研究的重點是讀寫結合階段性，因此，在研究中我根據學生思維發(fā)展的年齡特征和《新課標》精神與要求并參考他人研究成果，確立的不同學段的習作教學目標來確定各學段不同的習作訓練形式與能力訓練重點，做到既相輔相成又突出重點。我總結了一些仿方法： 一是“臨摹仿影”式，聯系課文內容，仿詞仿句仿段仿結構。編寫研究成果集，學生作品集。它最大程度上發(fā)揮了學生的主觀能動性，每個環(huán)節(jié)都充分凸顯了學生的主體地位。形式不能大有內容。為了適應新課改的需要，中心校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，本學期，我校已派出教師赴常熟、新浦等地參加培訓、交流和學習，這大大提高了教師的自身素質，為新課改奠定了堅實的基礎。２、在培養(yǎng)學生學習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。學校對教師教學常規(guī)的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前一分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。四、落實過程管理提高課改質量繼續(xù)認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！火市中小課改工作小結我校課改工作已進行大半個學期，自從開展課改工作以來，我校投入了大量人力物力。會上教師們就自己前期的課忙亂工作與廖艷教師這堂課進行對比總結、反思。我們組織課改年級教師到中學中了一堂廖艷教師的課，回來后感觸很深，我當既就講了一句這樣的話，課改工作與年齡大小無關，而且我校去聽課的六教師都感觸很深。“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。除了學校開展的集中業(yè)務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達20節(jié)次。我們的教學管理也實現教學常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學校教學常規(guī)管理來促進課改過程管理。教師從傳統教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發(fā)現者、引導者、組織者。除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓，使教師在實驗之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。六、加強階段性反思與交流、改進。一、思想重視、個人加強業(yè)務學習。進一步與有效教學結合，要精心開展實踐活動，切實增加學生的語言積累、生活積累、情感積累等習作能力的立體積累，為讀寫結合補充營養(yǎng)，注入活力。以寫段為重點，以循序漸進為原則，抓好“句→段→短篇”這樣一個漸進的習作實踐過程。另外，本學期我校開展了有效教學，我將課題與有效教學有機整合，共同進步。通過嘗試、探索、參與活動，學生學會了鍛煉的方法，培養(yǎng)了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習慣，真正樹立起了健康第一的思想。同時，我們也取得了豐碩的果實成績固然令人歡喜，但我們清醒地認識到課改之路依然漫長。落實校本研究制度。二、依托兩個載體——課題研究與校本課程開發(fā)課題研究 學校在重組教研組的基礎上，通過醞釀，反復論證，確立了“促進學生自主學習，轉變學習方式”的研究課題，并把研究重點確定在“學生自主學習的教學”上。一年多來，學校課題組經過“理論學習、實踐探究、反思研討、總結提高”，摸索出一條綜合實踐活動課程設計的新路子——主題式綜合實踐活動。（2）、我們把每周四定為校本研討日，上午開設兩節(jié)校級教學研討課，當晚舉行教研沙龍活動，開展主題研討、說課、評課。針對我們農村地區(qū)經濟發(fā)展水平較低、辦學條件較差、學校體育教學工作在整個學校教學中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現狀，教育局和教委領導高度重視、積極采取措施，及時組織教師培訓、開座談會、進行教學觀摩等，從而使教師增強了課改意識和課改理念。一方面，應試教育一直影響學生家長的思想觀念，認為只要學好語文、數學即可，體