【正文】 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)必須依靠大量的生產(chǎn)要素投入來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而發(fā)展中國(guó)家本來(lái)就面臨生產(chǎn)要素緊缺和投入不足的問(wèn)題，在這種情況下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)越發(fā)顯得吃力。（5）政府失靈。？（1）堅(jiān)持以人為本的發(fā)展戰(zhàn)略。從某種意義上說(shuō)，在中國(guó)當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)不是能否造福子孫后代的問(wèn)題，而是當(dāng)代人是否能安然度過(guò)的問(wèn)題。具體表現(xiàn)：一部分比較發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工業(yè)與大量的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)并存；一部分現(xiàn)代化城市與廣闊的傳統(tǒng)農(nóng)村并存；一部分現(xiàn)代工業(yè)與大量的落后手工勞動(dòng)或半機(jī)械化的企業(yè)并存；一部分經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)和平困地區(qū)并存。第三，加大農(nóng)業(yè)科技推廣力度，促進(jìn)科研成果應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，農(nóng)民的增收問(wèn)題是決定農(nóng)民在建設(shè)中的積極性的關(guān)鍵。但同時(shí)，河南又肩負(fù)這糧食生產(chǎn)安全的重任。國(guó)家和地方應(yīng)采取更大的政策傾斜，支持邊境地區(qū)的教育發(fā)展，必須增加對(duì)當(dāng)?shù)亟逃呢?cái)政投入。應(yīng)在進(jìn)一步鞏固9年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)12年義務(wù)教育。2009年新疆小學(xué)初中畢業(yè)生升學(xué)率與全國(guó)平均升學(xué)率相比仍然較低，新疆農(nóng)村中小學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象有蔓延趨勢(shì)。一是教師學(xué)歷合格率低。因?yàn)榍嗌倌暾幵谛纬烧_的人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們教育得如何，直接關(guān)系著新疆的未來(lái)、命運(yùn)和前途。資源環(huán)境壓力不斷加大傳統(tǒng)體制下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式長(zhǎng)期處于粗放式形式，這給中國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步增長(zhǎng)帶來(lái)困難，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，是改革開(kāi)放后擺在中國(guó)面前的一項(xiàng)緊要任務(wù)。這一階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們特別強(qiáng)調(diào)少數(shù)幾個(gè)問(wèn)題的重要性，認(rèn)為解決了它們就能順利地推動(dòng)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另外對(duì)理論的廣泛適用價(jià)值具有信心。二、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不等同于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以前我認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展了。第二階段為60年代中期以后，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)有下述的一些變化。最后，針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期的粗放式增長(zhǎng)形式，需要盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。所以，在新疆地區(qū)(尤其是邊境地區(qū))的基礎(chǔ)學(xué)校組織要對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育要同熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)新疆的教育相結(jié)合；同加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一、反對(duì)民族分裂主義的斗爭(zhēng)相結(jié)合。教師的學(xué)歷水平與國(guó)家要求和現(xiàn)實(shí)工作需求差距很大；二是教師中有相當(dāng)一部分的人員是非師范類專業(yè)畢業(yè)，他們的合格學(xué)歷是通過(guò)自學(xué)、函授、進(jìn)修等形式取得的，雖然學(xué)歷高，但其實(shí)際能力差，這種現(xiàn)象主要存在于鄉(xiāng)村學(xué)校。新疆部分地區(qū)的教育發(fā)展落后，使得這些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩滯后，嚴(yán)重制約新疆整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，至少應(yīng)在縣級(jí)9/13發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)概論先普及12年義務(wù)教育，全面提高人口的科學(xué)文化素質(zhì)，把沉重的人口包袱轉(zhuǎn)化為巨大的可持續(xù)發(fā)展的寶貴人力資源。沒(méi)有資金想發(fā)展教育就只是一句空話，特別在邊境地區(qū)，在各方面都處于劣勢(shì)的辦學(xué)條件下，更應(yīng)該加大對(duì)教育的投入。工業(yè)化與城鎮(zhèn)化的發(fā)展，必然會(huì)帶來(lái)農(nóng)村勞動(dòng)力和農(nóng)業(yè)用地的減少等諸多矛盾，要擺脫這種不利的局面，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)就必須跟隨著工業(yè)化與城鎮(zhèn)化的發(fā)展實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，也就是我們所說(shuō)的“三化協(xié)調(diào)”發(fā)展。我省作為全國(guó)的勞動(dòng)力輸出大省，就是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村人口對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)顯得過(guò)剩，外出務(wù)工能夠大幅度的增加自身的收入。著力建立一批不同形式、不同層次的依靠科技推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范區(qū)。？工業(yè)化與城市化是相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，只有選擇可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，才是解決上訴問(wèn)題的必由之路。把增強(qiáng)人民身體健康和提高生活質(zhì)量作為資源開(kāi)發(fā)和環(huán)把握好方向，也很容易遭遇到危機(jī)和挫折。論述題 1．可持續(xù)發(fā)展 可持續(xù)發(fā)展是指在不犧牲未來(lái)幾代人需要的情況下，滿足我們這代人的需要。（3）結(jié)構(gòu)性弱點(diǎn)。（2）生產(chǎn)要素使用低下以及勞動(dòng)生產(chǎn)率不高。（4）公共產(chǎn)品供給不足。發(fā)展中國(guó)家應(yīng)該為人才創(chuàng)造一個(gè)良好的生活、工作環(huán)境，縮小同發(fā)達(dá)國(guó)家的收入差距，使他們從個(gè)人理性的角度認(rèn)為留在國(guó)內(nèi)也是個(gè)人的最優(yōu)決策。野生物種瀕臨滅絕，水土流失嚴(yán)重，各種自然災(zāi)害頻繁，削弱了自然生態(tài)環(huán)境的承載能力。？中國(guó)經(jīng)濟(jì)的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)具體有哪些表現(xiàn)？一個(gè)發(fā)展中國(guó)家高效益的工業(yè)與低效益的農(nóng)業(yè)國(guó)家之間的差距。農(nóng)民現(xiàn)代化本質(zhì)上是把農(nóng)民怎樣從傳統(tǒng)人變?yōu)楝F(xiàn)代人的過(guò)程，是包括生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化、生活方式的現(xiàn)代化和價(jià)值觀念的現(xiàn)代化。工業(yè)化與城鎮(zhèn)化的發(fā)展，需要大量的農(nóng)村勞動(dòng)力為其注入動(dòng)力——工業(yè)的發(fā)展需要大量的工人，城鎮(zhèn)的發(fā)展需要大量從事第三產(chǎn)業(yè)的人。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)工業(yè)化的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，河南作為傳統(tǒng)的糧食生產(chǎn)基地和人口大省，要擺脫落后的局面就必須在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化上下功夫。地、縣(市)相繼應(yīng)制定《農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革實(shí)施方案》，明確地、縣(市)分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，使得農(nóng)村義務(wù)教育供需矛盾得到緩解；第三、落實(shí)改革資金、多渠道籌集資金。 搞好各級(jí)各類教育，進(jìn)一步加強(qiáng)九年義務(wù)教育應(yīng)重點(diǎn)提高小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率和小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率；大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大批合格的技術(shù)工人，以期持續(xù)快速地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；高等教育在快速擴(kuò)招的同時(shí)保證教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，應(yīng)不斷加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，促使科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，以信息化帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)新疆經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。自八十年代以來(lái)，新疆部分地區(qū)由于大批學(xué)齡兒童棄學(xué)放牧，一部分學(xué)齡兒童轉(zhuǎn)到境外就學(xué)，使得這些地區(qū)義務(wù)教育入學(xué)率明顯下降。教師隊(duì)伍和師資力量弱，教師在崗培訓(xùn)比較欠缺，教師素質(zhì)和能力及教學(xué)水平較低。但是，極少數(shù)民族分裂分子跟我們爭(zhēng)奪青少年，這是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待的。當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的發(fā)展還很不平衡，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)還沒(méi)有根本改變。在這一階段中，關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，曾有三種主流思想：；；。我認(rèn)為我國(guó)具有以上的絕大部分特征，當(dāng)看到農(nóng)民工的飲食和住宿條件，就沒(méi)有人敢說(shuō)我們的生活水平還很不錯(cuò)；我們倒數(shù)的GDP 排名就證明了我們的生產(chǎn)率也不咋樣；面對(duì)南海問(wèn)題、釣魚(yú)島問(wèn)題我們沒(méi)有占有太大優(yōu)勢(shì)，也證明了我們的國(guó)際影響力也不是很如意……總之，從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，我國(guó)還亟待發(fā)展，愿吾輩青年發(fā)奮圖強(qiáng)。但是通過(guò)本篇的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。經(jīng)濟(jì)學(xué)家更多地采用了新古典學(xué)派理論的觀點(diǎn)和方法，更多地采用了經(jīng)驗(yàn)分析的方法，較全面地注意到影響發(fā)展的各種因素。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由主要依靠投資、出口拉動(dòng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各族青少年學(xué)生的馬克思主義民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育，牢固樹(shù)立“兩個(gè)離不開(kāi)”的思想,自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一。同時(shí)，教師隊(duì)伍“整體超編”與“結(jié)構(gòu)性缺陷”并存，重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)教師嚴(yán)重不足，而民語(yǔ)言學(xué)校中小學(xué)教師嚴(yán)重超編，隨著少數(shù)民族學(xué)生接受漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)人數(shù)的增多，只會(huì)用民語(yǔ)言教學(xué)的5/13發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)概論民族教師將大量過(guò)剩。 教育層次發(fā)展不平衡從全國(guó)比較來(lái)看，新疆接受過(guò)高等教育的人數(shù)略高于全國(guó)平均水平，%，%，%，%；%，%，%，%。 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體綜合素質(zhì)，深化基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量進(jìn)一步落實(shí)東部地區(qū)的教學(xué)資源，加大對(duì)東部地區(qū)的教育支持力度。除此之外，11/13發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)概論偏遠(yuǎn)地區(qū)還應(yīng)該積極獲取教育捐資。所謂“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要以新型工業(yè)化促進(jìn)