【正文】 □ 進行自主學習，習得主動、積極的學習態(tài)度 。 (二 ) 激發(fā)小朋友的環(huán)保意識並實行節(jié)能減碳的生活。 (四 )行動研究導向─問題解決歷程 ，將每節(jié)課的學習目標、教學重點、軟硬體使用、 教學者省思、觀察者回饋、彙整，做為下一次上課的準備，甚至可立即性的做教學 修正。 （三） 心情分享 小朋友間進行討論並發(fā)表自己的感受與想法。 關鍵字： 小北極熊努特 Knut、 北極熊 、 自然棲息地 、 環(huán)保 壹、 教學 背景 說明 一、 基本理念 透過《小北極熊努特 Knut》繪本的閱讀，讓孩子了解北極熊的生態(tài)及環(huán)境保護的重要，期望引發(fā)孩子對周遭 環(huán)境 的關心與注意 ，能欣賞並愛護大自然 。 3. ELEARNING 資訊科技媒體融入應用 — 自製教材、軟體應用、單槍投影簡報 、 網(wǎng)路資 源 、 數(shù)位相片及即時投影。 。 主軸如下列四點： （一） 了解對北極生態(tài)及北極熊 的 基本知識 （二） 探討 全球 暖化 的 嚴重性 （三） 養(yǎng)成愛護地球的心，落實天天都是地球日。 □ 發(fā)現(xiàn)主題迷人、有 趣或引起熱情 □ 有選擇的機會 (主題、方式等等 ) □ 有挑戰(zhàn)性 (但不至於令人無法負荷 ) □ 創(chuàng)立一個作品 /表現(xiàn)或取得在校外具有價值的能力 □ 知道他們的作品 /表現(xiàn)將受到欣賞、利用或?qū)φn堂以外的人有用（價值） □ 針對學生專題學習成果，能分享他人或相關學科專家，並收到外界的回應 □ 能夠?qū)⑺麄兊慕?jīng)驗帶出教室以及對他們的工作產(chǎn)生影響 □ 對彼此負責 以問題為基礎的作業(yè) 以科技促進學術的表現(xiàn) 學生必須運用邏輯與創(chuàng)意思考以： □ 形成合理的判斷 □ 解決問題 □ 作成決定或選擇 □ 規(guī)劃 行動過程 □ 說明概念 □ 解決令人費解或困惑的情境 □ 滿足某人真正的需求 □ 規(guī)畫與籌畫活動 □ 將連續(xù)性的概念運用於現(xiàn)實世界中 □ 發(fā)明問題解決流程 □ 在有限制的 環(huán)境中工作 (如有限的空間、預算、時間、資源等等 ) 運用科技用來： □ 提供學生使用原本沒辦法接觸的高品質(zhì)資訊、文件或觀點 □ 使學生可以使用原本不可行的方式進行研究調(diào)查 (如人體 /動物解剖學 ) □ 為有不同需求的學生提供有區(qū)別的學習 □ 幫助學生瞭解抽象的概念 □ 以問題解決流程來幫助學生 (如利用圖形萬用記事本 ) □ 幫助學生發(fā)現(xiàn)新的概念或?qū)Ω拍畋旧淼牟t解 □ 幫助學生的工作收到來自教室以外的社群反饋 □ 使學生參與民主過程 教師教學手札 學生作品（歷程）評量表 階段任務 指標 檢核位置 工作表現(xiàn) 優(yōu) 良 可 11 訂定 專題學習的題目 學習檔案 P2 12 分配探索工作 小組合作學習 13 決定探索步驟 學習檔案 P2 目的 21 選擇這題目的原因 學習檔案 P2 22 專題 準備研究的