【正文】 □ 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，習(xí)得主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 。 (二 ) 激發(fā)小朋友的環(huán)保意識(shí)並實(shí)行節(jié)能減碳的生活。 (四 )行動(dòng)研究導(dǎo)向─問題解決歷程 ，將每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、軟硬體使用、 教學(xué)者省思、觀察者回饋、彙整，做為下一次上課的準(zhǔn)備，甚至可立即性的做教學(xué) 修正。 （三） 心情分享 小朋友間進(jìn)行討論並發(fā)表自己的感受與想法。 關(guān)鍵字： 小北極熊努特 Knut、 北極熊 、 自然棲息地 、 環(huán)保 壹、 教學(xué) 背景 說明 一、 基本理念 透過《小北極熊努特 Knut》繪本的閱讀，讓孩子了解北極熊的生態(tài)及環(huán)境保護(hù)的重要，期望引發(fā)孩子對(duì)周遭 環(huán)境 的關(guān)心與注意 ，能欣賞並愛護(hù)大自然 。 3. ELEARNING 資訊科技媒體融入應(yīng)用 — 自製教材、軟體應(yīng)用、單槍投影簡報(bào) 、 網(wǎng)路資 源 、 數(shù)位相片及即時(shí)投影。 。 主軸如下列四點(diǎn)： （一） 了解對(duì)北極生態(tài)及北極熊 的 基本知識(shí) （二） 探討 全球 暖化 的 嚴(yán)重性 （三） 養(yǎng)成愛護(hù)地球的心，落實(shí)天天都是地球日。 □ 發(fā)現(xiàn)主題迷人、有 趣或引起熱情 □ 有選擇的機(jī)會(huì) (主題、方式等等 ) □ 有挑戰(zhàn)性 (但不至於令人無法負(fù)荷 ) □ 創(chuàng)立一個(gè)作品 /表現(xiàn)或取得在校外具有價(jià)值的能力 □ 知道他們的作品 /表現(xiàn)將受到欣賞、利用或?qū)φn堂以外的人有用（價(jià)值） □ 針對(duì)學(xué)生專題學(xué)習(xí)成果，能分享他人或相關(guān)學(xué)科專家，並收到外界的回應(yīng) □ 能夠?qū)⑺麄兊慕?jīng)驗(yàn)帶出教室以及對(duì)他們的工作產(chǎn)生影響 □ 對(duì)彼此負(fù)責(zé) 以問題為基礎(chǔ)的作業(yè) 以科技促進(jìn)學(xué)術(shù)的表現(xiàn) 學(xué)生必須運(yùn)用邏輯與創(chuàng)意思考以： □ 形成合理的判斷 □ 解決問題 □ 作成決定或選擇 □ 規(guī)劃 行動(dòng)過程 □ 說明概念 □ 解決令人費(fèi)解或困惑的情境 □ 滿足某人真正的需求 □ 規(guī)畫與籌畫活動(dòng) □ 將連續(xù)性的概念運(yùn)用於現(xiàn)實(shí)世界中 □ 發(fā)明問題解決流程 □ 在有限制的 環(huán)境中工作 (如有限的空間、預(yù)算、時(shí)間、資源等等 ) 運(yùn)用科技用來： □ 提供學(xué)生使用原本沒辦法接觸的高品質(zhì)資訊、文件或觀點(diǎn) □ 使學(xué)生可以使用原本不可行的方式進(jìn)行研究調(diào)查 (如人體 /動(dòng)物解剖學(xué) ) □ 為有不同需求的學(xué)生提供有區(qū)別的學(xué)習(xí) □ 幫助學(xué)生瞭解抽象的概念 □ 以問題解決流程來幫助學(xué)生 (如利用圖形萬用記事本 ) □ 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的概念或?qū)Ω拍畋旧淼牟t解 □ 幫助學(xué)生的工作收到來自教室以外的社群反饋 □ 使學(xué)生參與民主過程 教師教學(xué)手札 學(xué)生作品（歷程）評(píng)量表 階段任務(wù) 指標(biāo) 檢核位置 工作表現(xiàn) 優(yōu) 良 可 11 訂定 專題學(xué)習(xí)的題目 學(xué)習(xí)檔案 P2 12 分配探索工作 小組合作學(xué)習(xí) 13 決定探索步驟 學(xué)習(xí)檔案 P2 目的 21 選擇這題目的原因 學(xué)習(xí)檔案 P2 22 專題 準(zhǔn)備研究的