【正文】 這一生成性的課，感覺(jué)有以下特點(diǎn)：一、整合教學(xué)有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。師：這里的符號(hào)可以代表哪些數(shù)？比如a和b？ 生：代表0、4?? 生：代表1000、10000?? 生：代表任何數(shù)。生：2524=600，2425=600 生：我認(rèn)為行：0396=3960 生：我認(rèn)為不行：254不等于524 生：例子不對(duì)，是因數(shù)交換位置，又不是兩個(gè)數(shù)交換位置。師：什么樣的例子有代表性？生：一位數(shù)舉一個(gè)，兩位數(shù)舉一個(gè)?? 生：還要考慮0的情況。也鼓勵(lì)我們多去看看名師的課例。在探索運(yùn)算律的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生舉出的例子板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，通過(guò)多個(gè)例子，學(xué)生能更好地感受運(yùn)算律。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是客觀的，有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠。在探索知識(shí)形成的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極探究問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。第一題采用游戲的形式，既讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，又激發(fā)了他們的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉思維。正文：加法交換律教學(xué)隨筆加法交換律教學(xué)隨筆加法交換律教學(xué)隨筆1《加法的交換律和結(jié)合律》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，加法交換律、結(jié)合律教學(xué)反思。讓學(xué)生判斷(84+68)+32和84+(68+23)是否得數(shù)相等，我巧用了“上當(dāng)法”，制造錯(cuò)誤陷阱，使學(xué)生在不經(jīng)意間犯錯(cuò)。教學(xué)這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟悉的實(shí)際問(wèn)題引入的，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析，初步感受運(yùn)算的規(guī)律?？傊?，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課改中，我會(huì)不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。通過(guò)例題和學(xué)生舉例，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，從用符號(hào)表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律，總結(jié)出加法結(jié)合律。從第一次聽(tīng)課得到王宏主任的指導(dǎo)，指出“蘋(píng)果”的貫穿，課堂練習(xí)的量，今天得到趙老師的指導(dǎo)，自己感覺(jué)收獲很多，發(fā)現(xiàn)了自己身上的不足，從備課到上課，用了兩天的時(shí)間，昨晚還熬夜制作課件到11點(diǎn)多，雖然累，但自己有了收獲，此時(shí)感覺(jué)一切累都值得！擴(kuò)展資料：加法交換律教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆“交換律”教學(xué)實(shí)錄與反思一、情境引入。生：再舉幾個(gè)和0有關(guān)的例子。生：254=425 生：不計(jì)算也可以知道他們的積相等，254表示4個(gè)25相加，425也可以表示4個(gè)25相加。師：你能完整地說(shuō)一說(shuō)加法和乘法交換律嗎？ 生：交換任何兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。無(wú)論是加法的交換律還是乘法的交換律，其特點(diǎn)是相同的，研究的方法也是相似的，將二者合二為一可以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)，在研究加（乘）法交換律的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題對(duì)減法和除法也進(jìn)行相應(yīng)的研究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)交換律的適用范圍，使個(gè)體的認(rèn)識(shí)更加全面、系統(tǒng)。本以為這節(jié)課出了這一個(gè)小小的插曲后，后一環(huán)節(jié)學(xué)生可以按照我的預(yù)設(shè)走，可孩子們偏偏好提出問(wèn)題，乘、除法運(yùn)算當(dāng)中，是不是也有這樣的規(guī)律呢？問(wèn)題既然由學(xué)生提出，且這個(gè)問(wèn)題與前半節(jié)課的研究?jī)?nèi)容有相通相處，于是我一不做，二不休，干脆將加（乘）法的交換律進(jìn)行整合教學(xué)。生：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù) 生：蘋(píng)果+香蕉=香蕉+蘋(píng)果 生：a+b=b+a ??緊接著，學(xué)生們也分別用文字、圖形、字母表示了乘法交換律。（因?yàn)橛辛思臃ǖ幕A(chǔ)，學(xué)生舉例的方法都不錯(cuò)）生：我認(rèn)為行的：3624=2436 生：我認(rèn)為不行：2524不等于2425 生：不對(duì)，師：請(qǐng)你們幫助解決一下。生：你寫(xiě)的完嗎？生：我