【正文】 語文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。一、引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的觀察，能有效的調(diào)動學(xué)生的識字愿望。四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。如“炎”是“談”字去掉言字旁“換一換”就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。其實識字途徑非常多，教師對學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲?；顚W(xué)活用悟字意。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時，我請同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。教學(xué)“告”時，我讓學(xué)生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學(xué)生說：牛下面的豎沒有了，一個學(xué)生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學(xué)生說：跑到下面的口里去了，另一個學(xué)生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。利用圖示，將某些象形漢字圖象化。郭沫若先生曾說：“識字教學(xué)是一切探求之第一步。2．通過多樣化的趣味識字，加強學(xué)生的自主識字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識字教學(xué)，構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認知規(guī)律的生活識字模式。第一篇：農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案一、課題背景識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，愉快地識字，具有較強的識字能力，為學(xué)生終身的生活，學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是從識字開始的。一年級學(xué)生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進而抽象給出這些漢字的正確筆畫。編的多好呀，我及時鼓勵學(xué)生。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。低年級學(xué)生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學(xué)生的理解插上翅膀。.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運用。如在教學(xué)“燒”字時可以說是“澆”字去掉三點水，換成“火”字旁。而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固的效果最好。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味。在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問”的好習(xí)慣。我在教學(xué)實踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字。五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識字?，F(xiàn)在低段識字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)？我覺得根據(jù)低年級兒童的性格特點，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)一年級下冊《識字３》時，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。三、在閱讀、運用中鞏固識字兒童識字認得快，忘得也快。減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成另外一個新的生字。識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。由于學(xué)生記憶特點，隨堂開展比一比識字活動，讓學(xué)生及時的對形近字進行區(qū)分，加深記憶。在教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。（秋）學(xué)生很高興的猜到了謎底，同時對這兩個字的記憶很深刻。在實際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認知特點，采用多種識字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識字興趣和主動識字參與度。第二篇：低段語文識字教學(xué)低段語文識字教學(xué)之我見烏圖布拉格中心學(xué)校 李琴琴走進教師崗位短短的幾年讓我對教育教學(xué)有了新的改觀和認識。六、研究目標(biāo)1．探索小學(xué)低年級趣味化識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生