農(nóng)村小學低段語文趣味識字教學研究方案(存儲版)
【正文】 段識字教學反思識字教學是低年級語文教學的重要任務，現(xiàn)在低段識字任務非常繁重，如何能讓學生喜歡學？我認為得根據(jù)低年級兒童的性格特點，并結合現(xiàn)行課本，激發(fā)他們學字的愿望，采用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。我們知道漢字的構成是有一定規(guī)律的。五、巧設作業(yè)，鞏固識字。當然在教學中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結經(jīng)驗教訓，爭取把低年級語學教學工作做得更好。比如在識字鞏固環(huán)節(jié)，我會采用把生字藏在詞語或句子中，請學生詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去，教學反思《小學語文低段識字教學反思》。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀。課堂教學實踐證明，語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優(yōu)化識字教學。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。二、創(chuàng)設情景，快樂識字能有效提高識字效率。課堂教學實踐證明，語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優(yōu)化識字教學。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，在此，為了能讓學生記住字形，正確書寫，除了要讓學生看清字形外，還要做必要的強化訓練，進行書空練習。比如，在識字鞏固環(huán)節(jié)，采用把生字藏在詞語或句子中，請學生讀句后找出來，并模仿說句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去，通過訓練，現(xiàn)在學生的說話能力有了明顯進步?？傊艘陨蠋追N方法，在低年級教學中要讓學生掌握識字的要領，通過觀察事物、結合生活經(jīng)驗和實踐以及閱讀等多種方式強化識字訓練，讓低年級學生學會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學生的審美情趣，為他們閱讀學習打下堅實的基礎。五、利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與識字教學主要是對形象字的識記。另一方面，引導學生開展課外閱讀。孩子們不但記住了這些字，也知道了字的意思。將漢字歸類可分為形旁歸類法和聲旁歸類法等。第三篇：淺談小學語文低段識字教學淺談小學語文低段識字教學(橫山縣城關小學陜西榆林719100)識字教學一直都是小學低年級教學的重點和難點之一，《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在班級形成讀書的氛圍，讓學生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。例如學到他和她時，先讓學生觀察偏旁，然后說句子讓學生選詞填空。日和月組成明，明亮，意思多么清楚啊；三木森，多形象。例如學到人字時，我問，這個字和誰長得像啊？學生說有八，還有入。分類比較認字形。一年級學生要求不要太高，但在課堂教學中，應當對學生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習慣。例如“真”字很難認，特別是里面的三橫，用這個謎語就好記多了。編謎語可以提高學生的表達能力，而猜謎語則能鍛煉學生的思維，增強學生對字的記憶，猜出來謎底更能讓學生有成就感。這種方式，學生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學生樂于接受，識字效率很高。一、掌握兒童心理認知特點，培養(yǎng)主動識字愿望。并且實行認寫分開。八、研究步驟1．第一階段（—）準備階段：制定課題方案，收集與本課題實驗有關的各種資料，組織實驗班教師學習有關教育理論知識。了解科研前沿動向獲得新情報，全面、正確地掌握有關識字教學的研究成果、研究動態(tài)，了解有關識字教學最新理論、手段和研究方法。四、研究對象：一1班和二1班為實驗班，一2班和二2班為對比班?？梢娮衷~教學是基礎教育語文教學中最重要的一項內(nèi)容。整體結構上不僅要充分發(fā)揮教師的主導作用，而且要充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生參與探求獲取知識的全過程，學會學習，掌握科學方法二、課題界定低段語文：小學一、二年級的語文趣味識字教學：指教師在進行識字教學中，轉化觀念，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，充分調(diào)動生活學習的經(jīng)驗，運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學方法，讓學生有主動識字愿望，喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的能力，來幫助學生更好的閱讀。主要針對學生對學習生字的態(tài)度、學習時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查，以問卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關資料和數(shù)據(jù)。3．第三階段（）總結階段：整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。語文教學必須遵循孩子認知的規(guī)律。在教學時會先
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