【正文】 為了充分利用現(xiàn)有教育資源，應(yīng)該進一步落實責(zé)任機制、調(diào)整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實行小學(xué)教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。全鄉(xiāng)在園幼兒多數(shù)在園內(nèi)午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費，但總體來說飯菜質(zhì)量較差。一方面，全鄉(xiāng)統(tǒng)一管理沒有得到有效落實。全鄉(xiāng)有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。四 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析就學(xué)習(xí)的觀念而言，調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。第四篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查四川電大09秋小教專業(yè)張蕾教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程早已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農(nóng)村進行社會調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。二是公開招考、錄用一批農(nóng)村幼兒教師，充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護，家長讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識不到位。(二)條件簡陋。通過豐富多彩的教學(xué)活動使幼兒能夠獲得更多的生活經(jīng)驗和樂趣。通過形式多樣的幼兒教育，幼兒可以得到全面的發(fā)展，不斷提升綜合素養(yǎng)，為幼兒順利進入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）加大對學(xué)前教育教育理念的宣傳，提高家長的教育水平?！币虼耍覀円种匾晫W(xué)前教育，教育從娃娃抓起，促進幼兒的全面健康和諧發(fā)展。（二）家長育兒水平不高，家園聯(lián)系不深以及沒有聯(lián)系。并對提出了解決問題的幾點對策，倡導(dǎo)全社會高度重視農(nóng)村學(xué)前教育，并尋求政府的大力支持與社會的最佳配合。盡管今年來國家加強了對學(xué)前教育的關(guān)注，有更多的人走入了學(xué)前教育的行列，但是農(nóng)村地區(qū)依然還處于“饑荒”的狀態(tài)，幼師畢業(yè)生志不在農(nóng)村，幾乎沒有畢業(yè)生前往偏僻的山區(qū)，因此，本地區(qū)近幾年沒有新鮮的師資力量注入，也沒有新鮮的教育理念走近。（二）大力加強農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)，聘用高學(xué)歷的教師隊伍，并對老教師進行實質(zhì)性的培訓(xùn)。政府部門可以通過保證合理用地、減免稅費等方式，支持社會力量辦園，積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展；采取政府購買服務(wù)、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)；民辦幼兒園在審批登記、分類定級、評估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、職稱評定、資格認(rèn)定、表彰獎勵等方面給予與公辦幼兒園具有同等地位的政策規(guī)定和支持；鼓勵社會各界以捐贈形式支持幼兒園建設(shè)和設(shè)施設(shè)備等。同時，由于很多教學(xué)點幼兒園都是男性老教師，根本不具備幼兒教學(xué)的水平和才能。第三不斷優(yōu)化師資隊伍，農(nóng)村教學(xué)點幼兒園配備一定的專業(yè)教師，調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)。全鄉(xiāng)有幼兒教師29名。三是“托管化”現(xiàn)象突出。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵民間資金興辦幼兒園。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在教育觀念、教育教學(xué)設(shè)施、師資素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況幾個方面：一學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。我鄉(xiāng)有12個村（社區(qū)）、幅員面積74平方公里，全鄉(xiāng)有18所幼兒園，平均每個村（社區(qū)），平均每4平方公里有1個幼兒園。一是幼兒教育觀念淡泊。（二）建設(shè)師資隊伍。到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。一是政府要加大對幼兒教育經(jīng)費的投入，至少每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建設(shè)一所標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能造成的，更重要的一個方面是由于家長不懂教育規(guī)律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。（三）師資薄弱。我們相信通過以上努力，農(nóng)村基礎(chǔ)教育將會迎來再度騰飛。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。讓每一個幼兒都受到良好的早期教育，是國家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標(biāo)，農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。幼兒身體發(fā)育所必須的營養(yǎng)、休息得不到應(yīng)有保證。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學(xué)幼兒班3個，民辦幼兒園11所，鄉(xiāng)中心校對民辦幼兒園進行安全監(jiān)管，業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)很難開展。外地入園幼兒約500名。這樣使幼兒在語言領(lǐng)域和社會領(lǐng)域都不能得到應(yīng)有的訓(xùn)練。另外，鼓勵幼兒教師利用鄉(xiāng)土自然資源，開發(fā)地方和園本課程，將制作教、玩具及活動器械與農(nóng)村生活資源相聯(lián)系，協(xié)同幼兒及家庭參與教育活動，突出地方特色，為農(nóng)村幼兒提供有質(zhì)量的學(xué)前教育。同時，也應(yīng)注重幼兒園的保健人員、保育員、食堂工作人員的相關(guān)崗位資質(zhì)。主管部門幾乎沒有針對農(nóng)村幼兒園的檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)和培訓(xùn)等，全縣幼兒教育發(fā)展不平衡，在農(nóng)村地區(qū)屬于被忽略的狀態(tài)，幼兒上學(xué)難、上學(xué)晚，有好幾個村沒有幼兒園，幾個村共分享一個校中園，幼兒必須在學(xué)會自理能力之后，才能“千里迢迢”的到小學(xué)里面去寄讀學(xué)前班，更遠(yuǎn)的只能直接上一年級，（五）幼兒教育管理小學(xué)化在農(nóng)村的幼兒園，主要辦園方式是由鎮(zhèn)、村舉辦的校中園，當(dāng)然也有少數(shù)的個體私人舉辦，都只是小學(xué)的附屬機構(gòu)，這些幼兒班實質(zhì)上都是小學(xué)化的管理和教育方式，教師的的調(diào)配比較隨意，有的是小學(xué)教師卻調(diào)配到幼兒園對幼兒進行小學(xué)化的教育或者“保姆式”的教育，由于缺乏專門的保育員和幼兒教師，幼兒基本按章小學(xué)的做法，不僅在教學(xué)方法上采取了教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的老套的方式，同時幼兒上課的節(jié)奏也是一律按照小學(xué)的形式，每節(jié)課45分鐘，每天六節(jié)，切每節(jié)課偏重于死記硬背的陳舊教育方式。下面詳細(xì)的進行歸納：（一）由于場地和生源以及師資有限，幼兒直接進入小學(xué)，沒有經(jīng)過學(xué)前啟蒙教育，能夠上幼兒園的幼兒只能進行長期的混齡教育，對幼兒的教育活動不具有針對性。這種混齡教學(xué)能夠很好的增加組內(nèi)異質(zhì)的成分，以此來充分利用學(xué)生在經(jīng)驗、知識和能力等方面的差異，但同時長期的混齡教育又不能根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容，對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展未必有好處；