【正文】 注意儀表。（有2只小鳥的家不在這里，我們再給它們建個家）四、總結 今天你有什么收獲？生活紅處處有數學，數學的用處可真多啊，他可以把復雜的問題變得簡單，數學也很美，它也可以是五顏六色的?！啊崩蠋熤v解乘號，它像你學過的那個運算符號？請你用小手比劃一個加號，然后把它斜過來，就是我們今天學過的乘號。請用圓代表青蛙的眼，分別畫出三只青蛙的眼，請你列一個加法算式，2+2+2=6。讓各組把每個加數相同的等式寫在紙上。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。2．讓學生找一找每個算式中的相同加數。情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數學的興趣和合作學習的態(tài)度。(課件出示公園中兒童樂園的場景。生7：可以用乘法，寫5乘6。師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩?！薄?師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學生踴躍回答。（六）、板書設計乘法的初步認識10+10+10=30 310=30 103=30 5+5+5+5=20 45=20 54=20 3+3+3+3+3+3=18 63=18 36=18 5 = 15 因數 乘號 因數 積第二篇：人教版小學二年級數學《乘法的初步認識》教案...《乘法的初步認識》教學設計 張莉莉丹鳳縣竹林關鎮(zhèn)張塬小學一、教材依據：人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊《乘法的初步認識》二、設計思想: 學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。寫的時候也可以先寫3，再寫10。(教師與學生交流評價：比原來的算式簡便了)生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3 加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。生2：我擺了2顆星星。（2）知道乘法算式的讀法,認識乘號?！薄拔覕[了五棵小樹。生2：本子上都寫不下了。師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+??+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。(學生練習)1認識乘法各部分名稱乘法算式中兩個因數可以交換位置來寫 再寫乘法算式，并說說意思（三）應用新知，自主練習，解決生活問題看來小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎? 挑戰(zhàn)練習（課件練習）師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認識了乘法，表現得非常出色，現在我們再到公園的別處看看吧。五、教學難點：理解乘法的含義。(學生活動)學生匯報，教師板書算式： 6+6+6= 7+7+7+7= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現了什么? 生：都是一樣的數。師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。1師：現在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺? 生1：比原來簡單了。當時我有些措手不及，所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學你一句他一句，自己就把乘法學會了。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣? 小結：對，用乘法來表示這樣相同加數相加的算式非常簡便。教學重點、難點：知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法教具、學具準備：44頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片，每個學生準備2030根小棒。交流練習、總結。請你直接列出算式，預設：2+2+2+2=8 師：為什么是4個2相加？ 預設：4+4+4+4=16 師：為什么是4個4相加？齊讀4只青蛙的故事。讓我們帶著今天所學的知識，解決一些問題。可以嘗試把乘法改成加法。把你的算式說出來學生匯報的同時師板書由一個較長的加法算式如：3+3+3+3+3+3+3+3=24師：這么多個3，胳膊都寫酸了，算式也太長了，有什么好辦法嗎？不想知道數學家是怎樣解決的？8個3就寫成8х3=24（板書）誰認識這是什么法？你們想的辦法都很好，想不想知道數學家是怎樣解決的？8個3就寫成8х3=24（板書）明確8х3=24也可以把相同加數3寫在前面3х8=24誰會讀？能把黑板上的其余加法算式改成乘法算式嗎？把自己練習本上的其余加法算式改寫成乘法算式。游樂園里的數學這道練習題應該放在剛講完乘法后面，即時練習。三、練習畫一畫，填一填。4只青蛙 學生嘗試描述4只青蛙的故事。4．練習5．總結 法。4．課件出示判斷題： 4＋4＋4＝43（）6＋6＋6＋6＝64（）3+3+3＝ 3 3（）7 ＋7＋5＝73（）（學生判斷時，讓學生說想法，說到3+3+3＝ 3 3時，讓學生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式？最后一題7 ＋7＋5＝73 讓學生說錯的理由，從而明確只有相同加數相加的算式才能寫成乘法算式。6個2相加我們可以用62=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關系呢？（看著加法算式想一想，說一說）小結：對，2就是原來加法算式中的相同加數2,6表示有6個2，也就是2的個數，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學說一說）6個2相加還可以這樣表示：26=12 這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數2，這兩個算式中的6都表示相同加數2的個數，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）乘號像什么呢? 小結：乘法和加法有著密切的聯系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數學家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。）課件出示游樂場景圖。在教學設計中，能盡量體現“以學生為本”的教學理念。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。你們想的很好。（二）發(fā)現問題，合作探索，解決問題師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。情感、態(tài)度與價值觀在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。1讀乘法算式 指明學生讀算式師：現在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。