長春版語文九下項羽之死word說課稿(專業(yè)版)
【正文】 學生平時寫作時，往往胡子眉毛一把抓，區(qū)分不出主次關系。曰：“雖急，不可以驅，奈何棄之！”?? （項王）告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。 設計這一環(huán)節(jié)的用意就在通過比較，讓學生領會側面描寫的精妙，并指導他們在平時的作文中學習運用這種側面烘托的手法。 窮途末路之時，我們的主人公就此退縮了嗎？沒有，他要為諸君快戰(zhàn)一場。 場景一：垓下之圍 問題提示： “霸王別姬”是《史記》中最悲慟感人，最壯懷激烈的一幕 。單元的主題是“創(chuàng)造形象，詩文有別”。 情感目標：感知項羽的悲劇英雄形象，用歷史的眼光評價項羽的性格與命運。 無情未必真豪杰，流淚如何不丈夫?！俄椨鸨炯o》 士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。 場景三：烏江自刎 東城突圍之后的 項羽為何又在有船可渡的時候拒絕渡江呢？ 項王笑日：“??籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？” 最初追隨項羽起義的八千熱血男兒全都戰(zhàn)死疆場，無一生還。烏江為之嗚咽，蒼穹為之黯然。 。 收束 全文。所以班固在《司馬遷傳》中說：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。 二是“項羽瞋目而叱之；赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里”一句。 “泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下項羽唯一一次落淚，也是最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。 二、教學目標： 基于以上認識，我確定的教學目標是： 知識目標：分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學作品的能力?！? 《項羽之死》這篇文章就刻畫出了項羽的“精神氣血”。司馬遷是怎樣描寫當時場面的？ 明確：司馬遷一連用了驚 —— 起 —— 飲 —— 歌 —— 泣五個動詞來傳達項
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