【正文】 誰能用一個關聯(lián)詞語放進這句詩中說說？(雖然但是)(4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。除此，在理解詩句的基礎上讓學生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學生的腦海里。知道感情朗讀詩句一。瞧。可是，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年。 ◆ 插圖——課文的插圖，畫著一個牽著馬的39。特別注意讀準“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀?？稍娙说哪甏筒煌?。設計意圖：（學生自讀的目的，讓學生讀有所獲并且懂得讀的方法。教學過程：一、調(diào)動體驗，激趣引入?？墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶?，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年?？磮D就知道他的年紀很大，背都有點駝了。三、猜測年齡，理解詩意1．生字會認、會寫，而且能把字寫漂亮了，讓我們把它送回詩句，再來正確、流利地讀一讀？（讀全詩）2．常言道：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。（四）多種方法讀古詩，體會詩情。三、教學難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。/惟有門前鏡湖水，/春風不改舊時波。學習第三、四行詩。⑴指讀詩句。難點：理解詩意，領會作者的感情，培養(yǎng)想像力?；貧w全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？（設想：生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。）回鄉(xiāng)偶書教學設計7【知識與能力目標】認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩?？戳诉@段演出，你體會到了什么感情 （體會：思鄉(xiāng)）教師小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。真的這次活動我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。孩子們各個坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。③有感情的讀。出示頭像，介紹詩人。指名讀，生評議。及時表揚。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩。但是在實際教學中，教師為了流程的方便，往往會將識字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導和師生的評價交流。）師：是呀，如果你是賀知章，當時的心情會怎樣？（生：憂傷）師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思？（兒童相見不相識，笑問客從何處來。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。停頓是否合適?齊讀。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。] 4．小結：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀應該很大了，是不是？到底多少歲呢？請小朋友看大屏幕：三、感悟詩情，讀出感情【補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。小的時候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會有多少感慨在心中??！請你再讀一讀這行詩？這時候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。體會詩中的真情實感。（1）自由讀：把兩首詩讀正確，讀通順。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望。同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?介紹背景?；剜l(xiāng)偶書教學設計2教學目標：知識目標：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。指名背——分組背三、串講詩意，體會情感：誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。賀知章到底多少歲，黑板上哪個年齡最正確呢？請小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個字、一個標點、一幅畫面，找到一個理由就做上一個記號，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。四、了解詩人，拓展補充：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。師指導書寫“鄉(xiāng)、改”；師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰?！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶?？”“賀知章”答：“我是這里人。教具準備：多媒體課件教學時數(shù)：一課時教學過程：一、作者生平導入，揭示課題。（自己試講，同桌交流，全班交流）（2）師歸納，生質(zhì)疑。（出示課件，師誦讀，生品位）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。）小朋友就是他的客人。）品讀詩句，分享感受：（生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。老師板書課題，學生齊讀課題。讓學生說說家鄉(xiāng)的話。讀出兒童的天真、熱情。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學生在閱讀理解的過程中，結合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。（指導讀好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開火車讀準“衰”，如果學生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。）2．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請看另外一首：【 回鄉(xiāng)偶書（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨?！罢埧汀薄ⅰ白隹汀?、“客人”都有一個――“客”字。（生自讀詩歌，勾畫。）師小結：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客！）不是遠道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是 “來”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。懂得熱愛家鄉(xiāng)。七、設計板書回鄉(xiāng)偶書賀知章少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。）2．生字我們都認識了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽應該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請同學們正確、流利地讀一讀？（指導朗讀）三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意1．剛剛同學們讀的真好，請同學們再自由讀這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。兒童都不認識，還把賀知章當作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。師：自由讀詩，讀準生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？檢查反饋：（課件）⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。四、故事續(xù)編。我們今天學習一首古詩，《回鄉(xiāng)偶書》，這首詩是誰寫的？誰知道賀知章是個什么人？從題目知道了什么？你現(xiàn)在多少歲？(十一二歲)但賀知章他闊別家鄉(xiāng)五十多年了，人生能有幾個五十年啊，你說，他心里是多么地懷念家鄉(xiāng)啊，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)來，心情會是怎樣的？這首詩就如大家所說的，詩人帶著喜悅、憂傷的復雜感情寫了下來。四、學過這首詩了，你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎？五、我們背一背這首詩，可以背的用背，不能背的用讀也可以。鬢的寫法(寫一個錯字對比)，是指哪里？，衰的意思，你可以說是鬢毛衰嗎？三、合作解決，讀懂詩意。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。那么，第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？引導理解：鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？②老師給大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。二、教學重難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國唐朝著名詩人?！?鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。【教學重、難點】重點：正確流利有感情的朗讀背誦古詩；難點：在語境中理解詩句，想象課文畫面，體會詩中的真實情感，讓學生懂得熱愛家鄉(xiāng)。看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。）五、拓展閱讀，加深感悟。師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。生讀。1．自讀全詩，巡視指導：孩子們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準?；剜l(xiāng)偶書教學設計11知識與能力目標：認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)。讀好“鄉(xiāng)音無改”。[“何”在口語中使用少，不常見，組詞可以起到強化作用。【課前準備】多媒體課件。a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。當然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。（播放課件）播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。自由讀通詩文，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。教學目標認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字。）（生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。也可以留心一下“客”字在哪里。同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了，今天我們來個新鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認真完成。（2）鉤出重點字詞，出示插圖，學生自學，再集體交流。相信大家課前都做好了充分的預習工作，有哪位小朋友能來理解下課題中“偶”“書”各是什么意思二、自由讀詩，初步感知。從學生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學生在閱讀理解的過程中，結合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。出示《回鄉(xiāng)偶書》之二學生自由朗讀集體朗讀五、快樂寫字時間。②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。何處：什么地方，哪里。教具學具 教學課件教學過程檢查預習情景創(chuàng)設導入新課一、談話導入同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》 釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。5．解謎：、討論，我們知道，賀知章的年紀應該很大了，詩人到底多少歲呢？（補充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）。指導讀好“鬢” “衰”，了解“鬢毛”的意思）【評析】聯(lián)系熟悉的詞語復現(xiàn)，能強化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學生已學過的詩加深對詩人和詩作的認同，增加親和力；這首詩大部分學生已經(jīng)有基礎，甚至耳熟能詳，因此正音的重點就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。后來他到京城去當了大官。、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。劃上橫線準備提問。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。兒童都不認識，還把賀知章當作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。（指導讀好“偶然 鄉(xiāng)音鬢毛 衰老 客人 何處”開火車讀準“鬢衰”。（2）限時背：限兩分鐘，看誰背得快。（1）自由背。（3）朗讀整首詩，注意每句的節(jié)奏（二二三停頓）重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”?！薄?“相識”就是“認識”。（齊誦）四、了