【正文】 是，真想把這首詩的每一個(gè)字都讀正確，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。方案二：猜方言。通過猜測賀知章做詩時(shí)的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。（2）借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。師生共同滿懷感情地吟誦。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。讀出兒童的天真、熱情。過渡：詩人沒有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩。）⑹有感情地朗讀這首詩。⑸讓學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化，詩人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。找出句子中意思相對(duì)應(yīng)的詞語。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。今天我們要學(xué)的這首詩《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時(shí)的感情。老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。教學(xué)方法采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們?cè)谧x中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。三、拓展練筆：對(duì)詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會(huì)發(fā)生什么事？五、板書設(shè)計(jì)：回鄉(xiāng)偶書客？何來？思念家鄉(xiāng)！回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)8設(shè)計(jì)理念詩歌是最精煉的語言藝術(shù)。↘兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來。生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。煟耗敲丛娙藶槭裁匆盎亍保銈兠靼琢藛?？（設(shè)想：生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書：思念家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。）品讀詩句，分享感受：（生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問號(hào)。）④解釋“鬢毛” 。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。）小朋友就是他的客人。【過程與方法目標(biāo)】緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。寫一寫，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。生描紅試寫，師巡視指導(dǎo)。（出示課件，師誦讀，生品位）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。齊讀，試背。）師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎 （無奈，憂傷）（3）指導(dǎo)朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情 ）三、活動(dòng)品位，體會(huì)情感?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情 （指名讀，齊讀）學(xué)習(xí)第二句。（自己試講，同桌交流，全班交流）（2）師歸納，生質(zhì)疑。↘兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來。（2）出示詩文，指名讀。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、作者生平導(dǎo)入，揭示課題?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客，何，贈(zèng)，汪，舟，欲，踏，潭”8個(gè)生字，會(huì)寫“舟，乘，音，客，何，汪”6個(gè)生字?！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展?！薄胂笫莿?chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。”兒童問：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。課堂讓我感動(dòng)師：同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？學(xué)生二人小組討論、表演。學(xué)習(xí)“何”的書寫。同桌朗讀。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。三、配樂吟誦，升華詩情。）⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)第一、二行詩。①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。三、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。懂得熱愛家鄉(xiāng)。四、了解詩人，拓展補(bǔ)充：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。如果學(xué)生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子，可以引發(fā)爭論，體現(xiàn)言語的沖突和智慧，促進(jìn)對(duì)詩句的理解和領(lǐng)會(huì)。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書時(shí)寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。（看插圖：背都有點(diǎn)駝）說明人已經(jīng)明顯老了；“不相識(shí)”就是“不認(rèn)識(shí)”。賀知章到底多少歲，黑板上哪個(gè)年齡最正確呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面，找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號(hào)，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。為了扎實(shí)有效地識(shí)字、寫字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到。3．指導(dǎo)寫字。指名背——分組背三、串講詩意，體會(huì)情感：誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。）1師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）1師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧（。）師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）（二）緊扣“客”字讀詩師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。教具準(zhǔn)備：生字卡片，課文插圖教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩歌中。回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”3個(gè)生字。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。(五)吟唱古詩。在書上做上停頓的符號(hào)。(2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。自由讀：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?介紹背景。在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。（背）又高興又難過：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集啊?。ū常?．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩。這50多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國唐朝著名詩人。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴?？粗@幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的老人，你最想朗讀哪句詩？（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）◆ 當(dāng)詩人回到家鄉(xiāng)想想還會(huì)有人認(rèn)識(shí)他嗎？你怎么知道？“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。誰再來試試？（背景音樂）我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng)，這真是：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（出示課件）體會(huì)作者悲的心情再讀一讀。（學(xué)生猜測年齡，教師板書。（出示課件）二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音1．這首詩上周老師叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，可能有些小朋友會(huì)讀，甚至?xí)?，但是，真想把這首詩的每一個(gè)字都讀正確，讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。請(qǐng)小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個(gè)字讀正確。通過猜測賀知章做詩時(shí)的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。（二）實(shí)踐活動(dòng)借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，表演《回鄉(xiāng)偶書》。3．積累鞏固。（1）自由讀：把兩首詩讀正確，讀通順。2．熟讀全詩，感情朗讀。（4）學(xué)習(xí)感情朗讀：要重點(diǎn)體會(huì)“老大”、“衰”的語調(diào)，要讀出“笑”的形象來，讀出“忽”的速度感、意外感。（3）比賽背：小組賽、個(gè)人賽，看誰背得好。體會(huì)詩中的真情實(shí)感?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩，誰能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩）1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩，第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。讀作者。）2．生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請(qǐng)同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會(huì)有多少感慨在心中??！請(qǐng)你再讀一讀這行詩？這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。◆鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了?？磮D就知道他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。] 4．小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請(qǐng)小朋友看大屏幕：三、感悟詩情，讀出感情【補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。】（1）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩多少歲？（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)！（請(qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）（3）看了這段話，你還想說什么？一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”?，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)?。。ū常└吲d：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)了，也許心里是有點(diǎn)難過。2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。教學(xué)過程㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑復(fù)習(xí)導(dǎo)入。范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。交流自學(xué)情況：(1)檢查生字與古詩朗讀情況。停頓是否合適?齊讀。，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。老師教學(xué)生誦讀。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。)讓學(xué)生吟誦。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的`帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火