【正文】 節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。通過猜測賀知章做詩時的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。2．這首詩可能有些小朋友讀過，甚至?xí)?，但是，真想把這首詩的每一個字都讀正確，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。能不能考一考，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？2．出示生字詞語，認讀：【偶然 木偶 鬢毛 兩鬢 衰老 衰落】3．出示生字：【音 何 客】（1）“小老師”帶讀這三個字?！毙∨笥涯馨言姼枳x得字正腔圓，抑揚頓挫，真不簡單。誰再來試試？我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的長者，你最想朗讀哪句詩？“兒童相見不相識，笑問客從何處來。5．口語交際：“笑問客從何處來”孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會怎么問啊？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。終于年紀大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會是什么心情？你能帶著這種心情背一背嗎？激動：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。4．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因為他很長壽，因為他年紀那么大了還能平安地回到自己的老家，實在很難得。剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日。設(shè)計意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。）三、找準切入，讀詩悟詩。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜啊！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。師：好，我們一起讀全詩。預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀。生配樂吟誦。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。認讀生字：客何說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。)背誦這首古詩，看誰先背下來。體會詩中的真情實感。讀作者。小的時候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會有多少感慨在心中?。≌埬阍僮x一讀這行詩？3 這時候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。老人。）3．口語交際：“笑問客從何處來”孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會怎么問啊？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。終于年紀大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會是什么心情？生思考并回答：5 激動：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。能力目標：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？師：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）師：請小朋友仔細觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景。）五、小結(jié)。因為學(xué)生愛表演，這是他們的天性。小組各讀一句。(4)五十多年了，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了，我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認得我嗎？心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧，再把一二句詩讀一遍。緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“。(1)哪個同學(xué)來讀讀第一二句詩？(2)從第一二句詩中，你讀懂了什么？還要同學(xué)們注意哪些字詞？為什么？(3)教師注意抓緊第二句詩講解。詩寫了什么呢？下面自已先讀讀詩句，詩中有三個生字，特別要把它們讀好，讀得流利了就可以停下來了。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。三、細讀品味，感悟理解。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。試著讀出這種感覺。）2．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實，并以感情朗讀來展現(xiàn)。2 板書課題，指導(dǎo)朗讀課題?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計13【教學(xué)目標】認識“偶，鬢，衰，客，何”5個生字，會寫“音、何、客”3個生字，理解新詞。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。三、教學(xué)準備：教學(xué)課件、實物投影四、教學(xué)時間：1課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》二、初讀感知范讀《回鄉(xiāng)偶書》學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）四、背誦詩歌，深情永駐。預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。）回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。）師：為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？生：……師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。及時表揚。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。教學(xué)時間：一課時。 】3．補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望。”——“笑問客從何處來”之后的“。插圖——課文的插圖，畫著一個牽著馬的老人。）“少小離家老大回”——“少小”說明年紀小，“老大”說明年紀很大，說明至少50、60歲，而不會20歲。（5）評價并改進。（讀詩）二、扎實識字，端正書寫1．有的時候，一篇課文會讀了，一首詩會背了，并不等于所有的字都認識了。【教學(xué)流程】一、初讀古詩，讀準字音1．今天我們學(xué)習(xí)第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。【教學(xué)目標】學(xué)會5個生字，會寫“音、何、客”3個生字，理解新詞。齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。二、教學(xué)重點：理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩?！痘剜l(xiāng)偶書》這首詩寫回鄉(xiāng)的感慨。（播放課件）出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來人事半消磨。（愛表演是學(xué)生的天性。他的心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩句。）⑷介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景。學(xué)習(xí)第一、二行詩。偶：偶然書：寫介紹詩人（播放課件）。了解古詩內(nèi)容，體會作者豐富的內(nèi)心情感。②指名朗讀。）師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回” 呀！）師：不是“來”――（生：而是“回” 呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！（生：不對不對！他不是客。分小組朗讀詩。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（設(shè)計意圖：一直都想不到一個很好的辦法來真正做到因材施教，這次選擇作業(yè)去完成，讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成，同時又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定了不同的鞏固知識的方法，各取所需。五、示范指導(dǎo)，掌握基礎(chǔ)。（學(xué)生組織語言，全班交流）教師歸納總結(jié)，演一演這個故事。）（3）看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。）（3）出示節(jié)奏，指名讀，小組讀。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒，作詩，相處得十分融洽。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長的表揚讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。現(xiàn)在回來了。8點20分活動開始了，家長們陸續(xù)來了，每個人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。↘學(xué)生自由朗讀。過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認得這位在外多年的游子嗎？①自由讀，你能說說大意嗎？②演一演。分小組朗讀詩。學(xué)生齊讀。師范寫“改”，生分析其字形。師過渡：是呀，作者小的時候離開家鄉(xiāng)，年紀大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認識，我們怎樣能讀出作者內(nèi)心的感慨呢？生自由練習(xí)。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。“同學(xué)們看看這些字詞讀準了沒有？”指名讀——小老師帶讀——齊讀指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？指名讀，生評議?？墒?，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想象說話）2．指導(dǎo)背誦：年紀大了，終于回到了家鄉(xiāng)，你猜，作者會是什么心情？（激動、難過、高興，百感交集）你能帶著自己領(lǐng)悟到的心情背一背嗎？回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標認識2個生字，會寫3個字。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望，再進行同桌或小組合作，在獨立思考的基礎(chǔ)上，處于憤悱狀態(tài)的合作，才是真正的合作。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）“老大”說明年紀很大；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變?！驹u析】識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點，不容忽視?！窘虒W(xué)過程】一、初讀古詩，讀準字音。↘師：賀知章爺爺年輕的時候離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十多歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。（師板書課題）齊讀課題師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。能力目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者思鄉(xiāng)之情。(六)拓展活動，欣賞佳作同學(xué)們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，感觸很深。(四)感情朗讀，背誦古詩，然后試著讀好。b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準?。(師板書課題)據(jù)題質(zhì)疑：⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?⑵看了題目，你想知道什么?(二)初讀古詩，理解詩意。理解詩句的意思，想象詩中所描繪的情景。終于年紀大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會是什么心情？生思考并回答： 激動：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。）3．口語交際：“笑問客從何處來”孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會怎么問??？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味?！舨鍒D——課文的插圖，畫著一個牽著馬的老人。）◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀小，“老大”說明年紀很大，說明至少50、60歲，而不會20歲。特別注意讀準“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀、背誦古詩。（3）范讀：讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，感受一下老師的感情朗讀，以范讀帶朗讀。（2）個別讀：要求讀流利。第二篇：《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】認識“偶，鬢，衰，客，何”5個生字，會寫“音、何、客”3個生字，理解新詞。板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。）2．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實，并以感情朗讀來展現(xiàn)。試著讀出這種感覺。）（指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。可是，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年。（齊誦）五、板書設(shè)計回鄉(xiāng)偶書 少小離 老大回 鄉(xiāng)音無改 兒童不識思鄉(xiāng)情第三篇：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。(出示課件)揭示題目：今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。老師指自己的鬢毛，讓學(xué)生加深印象。：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。，體驗成就感。情感目標：理解領(lǐng)悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。他回到村口會遇到了一件什么事呢？我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。這五十年的時間里發(fā)生什么變化？（生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）人教版二年級語文上《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:小動物過冬教案“黑板”跑了第二課時教學(xué)設(shè)計夕陽真美教案 第二課時沉香救母（二）教學(xué)設(shè)計閃光的金子教學(xué)反思蘋果落地”說純系無稽之談，應(yīng)從課本中刪去酸的和甜的教學(xué)設(shè)計《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿查看更多小學(xué)二年級語文教案師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），誰能用“家鄉(xiāng)”來說一句話？{我們的家鄉(xiāng)在保亭，}如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？