【正文】 (3)結(jié)合作家作品等寫(xiě)作背景，點(diǎn)撥學(xué)生解決疑難。散文屬抒情文學(xué)，重在表情言志，表達(dá)作家對(duì)人生的一種感悟。在難點(diǎn)（1）的突破中，運(yùn)用“比較學(xué)習(xí)法”，老師給出比較點(diǎn)，學(xué)生就能很容易總結(jié)出“以情馭景”的寫(xiě)法的特點(diǎn)。學(xué)法方面，主要采用朗讀品味、沉浸感悟、合作討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與心靈對(duì)話，從而構(gòu)建平等、和諧、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂A重點(diǎn)的突出方法：（1）根據(jù)本文“情感先行”，易于把握的特點(diǎn)，我打算讓學(xué)生通過(guò)“美讀”與“畫(huà)直抒胸臆的句子”的學(xué)法，完成重點(diǎn)（1）的教學(xué)；（2）在文章寫(xiě)景部分（3――11節(jié)），基本每一節(jié)都寫(xiě)故都秋的一個(gè)特點(diǎn)，且有中心詞或中心句，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的好材料。本單元是文學(xué)作品欣賞散文序列中的第4個(gè)單元，主題是悠遠(yuǎn)的情思，讓我們?cè)诟惺芤荒荒坏娜松?。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。預(yù)設(shè)(秋晨圖、秋槐圖、秋雨圖、秋蟬圖、秋果圖)這樣設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)明確本文作者將故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)與江南秋景進(jìn)行對(duì)比，側(cè)面概括以及正面從秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果等表現(xiàn)展開(kāi)敘寫(xiě)，從而對(duì)本文形成整體感知，更能使學(xué)生清晰地感受散文形散神聚的特點(diǎn)，為深入研讀打下好基礎(chǔ)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)指出：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。故都秋至，賞秋人在天涯。有了之前老師的分析示范，此時(shí)學(xué)生們會(huì)比較順利地完成賞析。(三)粗讀課文，整體把握文意在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。一、說(shuō)教材《故都的秋》選自全日制普通高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫(xiě)景抒情散文。討論完以后，讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想情感“思想苦悶不甘沉淪”。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋雨話涼。以上課文導(dǎo)入，盡量控制在5分鐘之內(nèi)。我先用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，同時(shí)展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)讀朗讀，品味語(yǔ)言。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：在拓展延伸環(huán)節(jié)提出古人往往有傷春悲秋的傳統(tǒng)，請(qǐng)學(xué)生思考：你能舉出哪些悲秋的詩(shī)句?這一環(huán)節(jié)我會(huì)讓同桌間進(jìn)行交流，而后派代表回答。第二幅畫(huà)面：作者寫(xiě)秋槐避開(kāi)了槐樹(shù)高大挺拔的樹(shù)干和茂密的樹(shù)冠，而是選取了落蕊進(jìn)行描寫(xiě)。不但要使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)此文，我感覺(jué)人文精神我們并不遙遠(yuǎn)，它就在課文里，就在師生們的共同品讀活動(dòng)中。表現(xiàn)出作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。311段寫(xiě)景（朗讀）。制作幻燈片（古代有關(guān)秋的詩(shī)句）教學(xué)實(shí)施（一）、溫故知新，導(dǎo)入新課。這兩段文字像輕輕漂浮的白云，又像叮咚作響的山泉。由于本文的寫(xiě)作年代離今天較遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫(xiě)作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒情部分更要認(rèn)真感受作者的心意和情懷。他筆下的自然景物秋味、秋色、秋的意境和姿態(tài)就“皆著我之色彩”（王國(guó)維語(yǔ)），籠上了一層深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之清。讀者可在對(duì)秋色、秋味、秋的意境和秋的姿態(tài)的體味中，感受作品美的力量。作業(yè)二的目的是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)。通過(guò)對(duì)文本的詳細(xì)研讀，經(jīng)過(guò)收集、篩選、提煉信息，進(jìn)而深切體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情。教學(xué)手段在教學(xué)手段的使用上，主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補(bǔ)充信息，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。給人改變未來(lái)的力量這一步驟是將學(xué)生分組為五幅秋景圖命名，要求用首字為“秋”的四字詞語(yǔ)，并且要體現(xiàn)通遼人事考試信息網(wǎng)：微博：通遼中公教育微信:nmoff給人改變未來(lái)的力量，手繪或電腦繪制，并在班內(nèi)舉行小型畫(huà)展。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要去收集文本信息，并加以提煉，從而進(jìn)一步把握作者的思想情感。依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點(diǎn)，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二：靜。(電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè))作業(yè)一的目的是學(xué)生的閱讀視野由課內(nèi)拓展到課外；作業(yè)二的目的是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)。學(xué)法輔導(dǎo)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。然后教師給出自己的概括，讓學(xué)生比對(duì)哪個(gè)更貼切。第三篇：故都的秋說(shuō)課稿一、教材分析單元教學(xué)要求我所說(shuō)的篇目是《故都的秋》，它是高中二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三冊(cè)第四單元的第一篇。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這就是以清馭景，以清顯景的寫(xiě)景抒情方法。要求學(xué)生帶著美好的感情來(lái)讀。作家用明白如話的語(yǔ)言，在娓娓的敘述中，創(chuàng)造了無(wú)窮的詩(shī)意。教師提問(wèn)：當(dāng)秋天來(lái)臨之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？學(xué)生回答問(wèn)題，暢談感受，回憶關(guān)于秋的詩(shī)文。作者選取了故都秋景中的“秋晨”，“秋花”，“秋樹(shù)”，“秋蟬”，“秋雨”，“秋棗”等景物來(lái)描寫(xiě)的。揣摩“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚(yú)之于大蟹，黃犬之于駱駝”的修辭。第四篇：《故都的秋》說(shuō)課稿《故都的秋》說(shuō)課稿15篇《故都的秋》說(shuō)課稿1各位老師：大家好！我說(shuō)課的題目是《故都的秋》。我會(huì)通過(guò)誦讀詩(shī)句導(dǎo)入：“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開(kāi)白雪香。落蕊的意象可同“落木”，給人蕭瑟之感。(五)小結(jié)作業(yè)以師生共同朗讀全文最后一句的形式作為整堂課的收束。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。音樂(lè)結(jié)束，我問(wèn)：當(dāng)秋天來(lái)臨之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？學(xué)生暢談感受，回憶或朗誦收集到的描寫(xiě)秋天的詩(shī)文。接著，利用多媒體，播放課文朗讀及有關(guān)課文意境畫(huà)面。秋棗日勝果。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。完成了以上三個(gè)步驟，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)散文單元的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，把握文章的思想主旨，體會(huì)作者的情感?！贝藭r(shí)學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”，那么這些“情”需要如何體現(xiàn)呢？王國(guó)維的那句“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就給了我們很好的提示。接著我會(huì)問(wèn)學(xué)生文中有哪些句子是自己最喜歡的？為什么喜歡？這個(gè)問(wèn)題的提出目的是引導(dǎo)學(xué)生去品味揣摩語(yǔ)言，從而分析文章渲染、襯托等寫(xiě)作手法。六、說(shuō)課后作業(yè)運(yùn)用文章“以情馭景，以景顯情”的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜愛(ài)的景或物的抒情散文，可以將描寫(xiě)角度放在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)上，繪形繪聲繪色?？紤]到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，我確定本課的重點(diǎn)為：分析故都的秋的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)情景交融的寫(xiě)作手法。(三)品讀感悟，體會(huì)情感研讀是深入地和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，所以我在研讀部分我將提出以下幾個(gè)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入研讀故都的秋的特點(diǎn)與本文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。接著我將引導(dǎo)學(xué)生回到原文中劃出作者細(xì)膩且獨(dú)特的句子，多讀多感受作者正是由于郁達(dá)夫這樣一個(gè)平民且飽受流離之苦的讀書(shū)人才能深刻細(xì)膩感受到的情懷，并深入體會(huì)作者寓情于景寫(xiě)作手法的妙處，感受故都的秋的獨(dú)特韻味，完成對(duì)我本課重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘。一幅幅的自然畫(huà)卷中，體會(huì)悠遠(yuǎn)的情思，品味所運(yùn)用的巧妙的藝術(shù)手法和藝術(shù)語(yǔ)言。我設(shè)計(jì)通過(guò)“教師示范”的教法，學(xué)生“遷移模仿”的學(xué)法，來(lái)提高學(xué)生“誦讀－領(lǐng)悟－分析－歸納”的思維能力。在比較中，也會(huì)有許多學(xué)生會(huì)提及兩篇文章都用到的“對(duì)比”手法，教師也應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)。大部分學(xué)生通過(guò)高一年級(jí)的一些散文(如朱自清《荷塘月色》等作品)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了散文諸如的“形散神聚”、“情景交融”的一些特點(diǎn)，但散文的鑒賞與評(píng)價(jià)能力有待于進(jìn)一步形成。(4)出示思考題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、分析、組織并參與學(xué)生討論，從而讓學(xué)生理解本文的內(nèi)容和感情。3．把握寓情于景的寫(xiě)法。我在此會(huì)以第三節(jié)為例，分析其“清”的特征，讓學(xué)生去用“遷移法”完成4－11節(jié)的分析。教法我采用了情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、鑒賞品析等教學(xué)方法，串起整個(gè)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生理解、鑒賞、表達(dá)等多項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用與提高。《故都的秋》作者通過(guò)一系列的細(xì)描和對(duì)比，從多個(gè)角度描寫(xiě)了故都的秋，突出了作者對(duì)故都的秋的鐘愛(ài)。他筆下的故都的秋都蒙上一層奇異的主觀色彩，如作者寫(xiě)落下的槐樹(shù)葉，并不是一種哀嘆，而是像象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿(mǎn)地。(4)第3組學(xué)生默讀剩下段落部分，思考，作者寫(xiě)了哪些景物體現(xiàn)故都的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及作者悲涼、傷感的情緒。例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍(lán)朵，衰蟬冷雨閑話。另外四幅圖中的“情語(yǔ)”，我將讓學(xué)生分為四組，根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。每個(gè)人對(duì)秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？(二)解題：“故都”指的就是北京，也稱(chēng)北平，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？學(xué)生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來(lái)，它一直是中國(guó)北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國(guó)都，一個(gè)“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無(wú)所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語(yǔ)文教學(xué)的基本原理，從本文自身的特點(diǎn)出發(fā)，我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行述。對(duì)于【點(diǎn)評(píng)】在這里我就不作一一解說(shuō)。正所謂以情馭景、以景顯情。秋蟬殘聲。屏幕顯示課題和作者。四、教學(xué)過(guò)程課前布置預(yù)習(xí)題：利用網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)了解作者的思想和創(chuàng)作風(fēng)格、作品的寫(xiě)作背景，尋找有關(guān)描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。第三、情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。由此可見(jiàn)作者更傾心于冷色調(diào)的花，從而在色彩上營(yíng)造出“清、靜、悲涼”之感。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。培養(yǎng)人文精神是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。以南國(guó)秋天的“色彩不濃，回味不永”來(lái)烘托北國(guó)秋的色彩濃重、天之高遠(yuǎn)，使人處于其中，回味雋永。朗讀、揣摩、體悟。教學(xué)準(zhǔn)備印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，早讀檢查（包括：A、作家作品；B、寫(xiě)作背景；C、掌握生字生詞；D、熟讀課文，理清層次）。（2）品味揣摩語(yǔ)言重點(diǎn)品讀“槐樹(shù)的落蕊”和“秋風(fēng)秋雨”兩段。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中。這一切都是為了突出故都的秋的“清”“靜”“悲涼”。郁達(dá)夫用他的情感繪出了一幅細(xì)膩深沉的主觀意境圖，它構(gòu)成了文章的骨架。(電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè))作業(yè)一的目的是學(xué)生的閱讀視野由課內(nèi)拓展到課外。在這一過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的分工與合作，要求學(xué)生以小組為單位，互相交流，提高合作學(xué)習(xí)的能力。主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)，鞏固所學(xué) ，至少4句以上。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，并概括出這些色彩的特點(diǎn)，品味秋色的意境，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一：清。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo)： ：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn)；：理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能找出很多聲音，我將提出疑問(wèn)：這么多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎？這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生了解“反襯”這一寫(xiě)作手法。通遼人事考試信息網(wǎng)：：通遼中公教育微信:nmoff第二篇：高中語(yǔ)文《故都的秋》優(yōu)秀說(shuō)課稿高中語(yǔ)文《故都的秋》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文一、高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課教材分析與學(xué)情狀況郁達(dá)夫先生在《故都的秋》這篇文章中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無(wú)限向往和眷戀之情。四、教學(xué)過(guò)程說(shuō)明環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣利用課件展現(xiàn)北京秋景，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪北京秋天的絢爛多姿，并配以輕松明快的音樂(lè)，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如臨其境。(秋院對(duì)花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色)這一步驟既對(duì)剛才的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也明確了北國(guó)之秋的特點(diǎn)三：悲涼。本單元所選的四篇課文都是抒情散文，單元的教學(xué)要求是通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，向深層次賞析作者的情感，領(lǐng)悟文中的哲理。這篇散文“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一。二、學(xué)情介紹學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。讀出課文中美好的感情來(lái)。這里有動(dòng)有靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。教師歸納總結(jié)：秋天，一方面給人以豐收的感覺(jué)，田野里，各種莊稼陸續(xù)成熟了，果園里，各種果樹(shù)都碩果累累，掛滿(mǎn)枝頭，天高地廣，金風(fēng)送爽，令人心曠神怡；另一發(fā)面也會(huì)給人帶來(lái)破敗、凄涼之感。這些景物各具怎樣的特點(diǎn)？教師明確：五幅秋景圖：秋晨的天空（3）秋槐的落蕊（4）秋蟬的殘鳴（5）秋雨的涼意（610）秋棗的色彩（11）分別從不同的感覺(jué)品味揣摩：秋光：秋天的早晨，仰視可見(jiàn)“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)這一絲一絲漏下來(lái)的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠(yuǎn)柔和而又清冷之感。南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的最大區(qū)別在于：味。對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解?！睂?duì)話同學(xué)：同學(xué)們，從老師的誦讀聲中，你能感受到，這句詩(shī)描繪的秋景是怎樣的?不同的人在不同的地點(diǎn)所見(jiàn)之秋景也必然不同——北平的秋景又是怎樣