【正文】 山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。然后教學生書寫生字一二三，因為是第一次寫字，我著重和學生進一步認識田字格的各部分名稱及位置，寫字姿勢、橫的寫法及位置，并及時糾正學生的不良姿勢。多次反復的讀，學生自然將生字熟記于心，而且字詞的理解也在文本的誦讀中認識并掌握?！弊R字也是如此。這首詩是兒童學習一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習書寫漢字基本筆畫的好課文。我用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境中，鼓勵他們大膽學習新知識，大大的調(diào)動了學生的學習興趣。三、運用各種教學媒體，再現(xiàn)詩中情境詩句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學生感受形象，進入情境。九個基本筆畫應引導學生了解筆畫名稱、運筆方法。師傅建議說：“這一點重在評價！”當一個孩子站起來回答問題時，評價的重心應當放在其他的孩子身上。而我的課堂中明顯地將教學分成了幾個部分?！逼渌∨笥岩娢冶頁P她，也刷刷地舉起了小小的手，魯燦同學說：“籃球場后面有一片樹林?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。四、總結(jié)全課今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩，表達我們喜愛之情，好嗎？手指娃娃可滿意了，她希望同學們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。這個方法是很不錯的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。陳老師的兒童語言運用自如，使學生倍感親切，喚起學生積極主動的參與學習的高漲熱情。朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導作用與教的作用。其次，教學環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴謹，使得教學過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學設(shè)計上面多化心思，教學思路要清晰，目標明確，教學內(nèi)容要層次分明。教學時則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。（一組一行）四人小組合作讀：師：請你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。生：sān ting s236。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運用，體會學生字的價值。出示帶拼音的生字，學生認讀。【預設(shè)流程】一、復習拼音，揭示課題出示數(shù)字拼音卡片，認讀，復習拼音拼讀?！薄伴喿x是學生個性化行為，應引導學生鉆研文本，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。每次做卡片教師就把自己的卡片出示給學生做樣子。第三，本篇課文的教學是字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。重視自主研讀，自讀自悟。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下，又說：“老師，我可不可以再說一次啊，不一樣的！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。自我感覺講的還是不錯的。他坐下之后心情很不好，后半節(jié)課沒有再舉手。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。首先要借助課文中的插圖來引導學生進入意境。學生在剛剛學會在四線格里寫一些拼音符號后，又來在田字格里學寫漢字的筆畫，這對學生來說又是一個新的難點。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。3．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。小結(jié)圖畫內(nèi)容。出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準字音。全班齊讀?！咀栽u】人教版小學語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。同時，在反復朗讀的基礎(chǔ)上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。三、通過“合作學習”，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。一年級學生合作能力相對比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作?！家允|以讀為主，以各種讀的方式，來達到教學目標，這樣，既沒有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且還充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。一去二三里教學反思6【教學設(shè)想】《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。④ 我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數(shù)得清嗎？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！三、復習鞏固，指導寫字小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)?！白x我所愛讀，快樂無比”；最后教師進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來?！奔偃缱R字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。因為今天我才真正體會到了：教學過程其實就是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設(shè)定的程式。如：“里”組成了“狐貍”。對這些字要讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認的有5個字，只要求讀準字音。古詩反復吟誦，才能讀出韻味來。根據(jù)修訂后的大綱精神和新教材編者的意圖，要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。這樣在實際教學中，教師就會有意識地、有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順利完成。課堂上我導入的故事是講一個姓萬的人去讀書，只認了一二三就覺得什么都會了?，F(xiàn)在的識字不像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是將識字教學與閱讀教學相結(jié)合，在識字過程中閱讀，在閱讀過程中識字。當學生能對詞語進行解釋并理解之后，我讓他們認真看插圖，并要求學生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當簡單的問題，學生個個能講。 在幼兒了解、感受古詩的意境后，我先念了數(shù)遍古詩，讓幼兒初步感受，再讓幼兒輕聲的跟誦，緊接著再讓幼兒跟著老師的后面開始大聲誦讀這首古詩，最后我們?yōu)檫@首古詩配上動作，和幼兒一邊讀古詩一邊做動作，這樣便與幼兒記憶。圖一一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。于是，不論什么課、什么教學內(nèi)容，總也要從中滲透對學生體驗性的訓練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。聽故事，猜謎語是學生們最喜歡的方式，盡管學生編的字謎還很幼稚，但在編字謎的過程中學生記住了生字，在活動中高漲起了對識字的熱情，我們的目的也就達到了。第三板塊設(shè)計是寫字指導，任務有認識田字格，指導書寫姿勢和學寫“一、二”。在進行第二個教學目標的教學時，時間上有所欠缺。一去二三里教學反思11《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學生弄得懵懵懂懂。在教學中應注意以下幾個問題。在識字教學中，原本設(shè)計的是給生字找伙伴（組詞）。這堂課我根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設(shè)計，自認為效果不錯。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！一去二三里教學反思8《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。⑷ 分組賽讀。（出示圖片。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。評評說說讀讀，更好。而學生從讀單個字到讀詞乃至念整句話，字音上的錯誤很自然的會重復發(fā)生，不如直接從讀文當中，檢查正音效果會更好些。“合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，同時為學生學習新知做了一個感知上的準備。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作。1請你們自己找你們的同桌一起去游玩。請你當小老師，讀第一句（學生逐句帶讀，逐一出示對應的圖片；正音）教師范讀（如果我讀的好，請你也為我鼓鼓掌吧?。煟耗阌X得好在那里？生：音準；聲音響亮；有感情；聲音有起伏。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠?！比嘁黄鹱x圖片下的詞組“一頭?！薄濉⒉讲酵七M，背誦古詩出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中。指導看圖（從右到左，從遠到近）說說圖上畫的有什么？隨機出示圖片認識亭臺?！绢A設(shè)目標】知識與技能：認識十二個生字。課程內(nèi)容的推進、練習設(shè)計的提高都要符合學生的身心發(fā)展特點,讓不同層面學生的思維活起來，從而激發(fā)他們學習語文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，適應社會發(fā)展需要。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！古詩的教學并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩意還需要多次的教學才能很好地落實下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討的。我們組的小課題研究內(nèi)容為培低年級學生書寫習慣的培養(yǎng)，所以在動筆寫字之前，我對學生的寫字姿勢進行了指導。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。因為有老師和領(lǐng)導聽課，我有些生氣了，覺得他這個時候有些故意搗亂。從我的引導，到孩子們參與和表現(xiàn)都是很棒的！特別是識字后拓展，孩子們剛剛結(jié)束拼音學習生字，在掌握的詞匯不是很多的情況下我出示了一道拓展題，也是積累題：（）帆風順（）龍戲珠（）陽開泰（）面八方（）湖（）海六六大順七星高照八仙過海九牛一毛十全十美然后填數(shù)字。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我壓根就沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。在指導讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學中，是非常有效的一種教學手段。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。通過這種方式的教學，我發(fā)現(xiàn)學生都很認真，而且掌握的較好，這個對學生在完成練習冊作業(yè)有很大的幫助。創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。走進漢字世界，說明漢字的作用。單獨出示數(shù)字生字，認一認，說說你的發(fā)現(xiàn)。注意了組織教學，教學活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。（指名讀：煙村、亭臺、六七座、十枝花）解釋什么是煙村、亭臺（出示對應的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們在做飯師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠遠看去就是一個“煙