【正文】 （2）學習直尺圖師：它是誰？生（齊）尺子！師：尺子朋友說話了，請小朋友仔細看看我，你們能填出所缺的數(shù)嗎？直尺圖1。教學難點: 8和9基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。看，這么多同學在哪里干什么呢？學生：澆花。誰能說說每個算式表示什么意思？試一試師：美羊羊非常高興，大家一起學到了新的數(shù)學知識。教學重點：理解圖意，正確列出算式。】三、自主練習，學以致用基本練習（1）自主練習1 師：認真觀察，你能說說圖的意思嗎？（集體交流）試試自己列算式并計算出結果！交流，總結：求兩部分合起來是多少，用加法計算。教師小結：要求還剩幾只小猴，就是從8只里面減去已經(jīng)跳進水簾洞的5只。師（點擊課件），小結：因為觀察的順序不同，我們可以列出兩個算式。通過對情境圖的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、提出信息整理信息的能力以及提出問題的能力。）一共有幾只小雞？看圖你還能提出什么問題呢？提升練習小雞、小青蛙、小鳥和小猴子在一起做游戲，他們各代表一個數(shù)字，小雞=6 小青蛙=3 小鳥=9 小猴子=8，他們組成了小雞+小青蛙=（）小鳥小雞=（）小猴子小青蛙=（）小猴子小雞=（）四、回顧總結，交流評價師：這節(jié)課我們共同學習了哪些知識？你們收獲最大的是什么？感到高興的是什么？ 教師點擊課件利用豐收園對學生進行評價。那我換一種問法，（點擊課件）石頭上的8只小猴子還剩下3只在玩耍，跳進水簾洞的有幾只呢？你會列式嗎？學生計算，交流。但兩個算式的結果相同，都正確。）二、你說我講，探索新知活動一、探究解決8的加法問題，體會一圖二式。通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、表達能力和合作意識、探索意識。（3）師：（指黑板上的2個加法算式）請小朋友齊讀一下算式。教師小結：要求還剩幾只小猴，就是從8只里面減去已經(jīng)跳進水簾洞的5只。（2）自主練習2 師：這兒還有可愛的樹袋熊和小老虎呢，這幅圖是什么意思？誰來說一說？怎樣列式？（3）自主練習3 師：你能根據(jù)小蘑菇寫出兩個加法算式兩個減法算式嗎？（4）自主練習4 師：看到同學們這么聰明，小青蛙也蹦蹦跳跳來啦！（點擊課件，動態(tài)展示）綜合練習（1）師：剛才的看圖列算式都難不倒大家，敢接受高難度的挑戰(zhàn)嗎？ 自主練習5?！窘虒W準備】課件 【教學過程】課前活動：拍手對口令，復習9的組成。我們觀察的順序不同，列出的算式就不一樣?！驹O計意圖：這是一種自主嘗試，在學生獲得了8的加法的計算方法后，讓學生解決9的加法問題，并鍛煉自己組織語言對算式進行表述。（指著黑板上或課件上的兩道加法算式和兩道減法算式）師小結：這一幅圖表示5只小猴子和3只小猴子合起來，從不同的角度觀察，得到2道加法算式；也可以從8只小猴子里去掉5只或3只，也得到2道不同的減法算式。同時練習設計層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、步步提升，充分體現(xiàn)開放性、綜合性，真正體現(xiàn)了練習的功能，有助于學生計算素養(yǎng)的提升。師：請摸球的孩子把球放進去，你知道盒子里有幾個球嗎？你怎么知道的？ 生：（）和（）組成8。以豐收的季節(jié)，羊村收獲水果和蔬菜這一情景導入，學生的學習興趣被提了起來，形成了一個良好的教學開端。學生：蝴蝶、老師學生合起來也是花盆里的花我們一起找出了圖中的數(shù)8和9，下面我去看看8和9到底有多大，生活中有哪些用到了8和9，你能用手中的東西表示8和9嗎？老師：我們一起用珠子來數(shù)一數(shù)吧。師：你是怎樣數(shù)的？（師生一起從上到下，從左到右數(shù)4??教師在黑板上張貼大樹圖片，并板書8。（5）8和9的書寫四、課堂總結：通過今天的學習活動你有什么收獲？ 作業(yè)：數(shù)學書51面作業(yè) 板書設計：8和9 ＜ 8 8 ＜ 9 7 ＜ 9 ＞ 7 9 ＞ 8 9 ＞ 7。師：誰愿意和大家說一說？。板書：8和9的認識二、新課學習老師：我們一起來數(shù)一數(shù)，圖中哪些東西的數(shù)量是8。四、課堂小結：上完這節(jié)課，你有什么收獲？ 板書設計： 9的加減法5+3=8 85=3 83=5 課后反思：低年級兒童好奇心強，因此在課開始的時候設計了摸球游戲，興味盎然地練習了9的組成，既復習了舊知，又為例題的導入做了鋪墊。師：我們一起來驗證一下。當學生說對得數(shù)，教師點擊小草，小雞就露出來。那我換一種問法，（點擊課件）石頭上的8只小猴子還剩下3只在玩耍，跳進水簾洞的有幾只呢？你會列式嗎？學生計算，交流。（點擊課件）師：你能用我們剛才的方法認真思考，列出兩個算式，解決“一共有幾朵小花”這個問題嗎？ 學生獨立完成，集體交流。師小結：哦，我明白了?！窘虒W重點】掌握9的加減法計算，并能正確熟練地口算。這些就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容“9的加減法”。）你能說說圖的意思嗎？ 學生交流。把這幅圖從左向右觀察是“5+3”，從右向左觀察是“3+5