【正文】 像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請你們給這些透鏡分類，然后請幾位同學告訴我你們用的什么方法來分類的。四、拓展活動: 制作望遠鏡談話: 大家見過望遠鏡嗎? 它為什么能夠看到遠處的物體?(引發(fā)學生 思考)現(xiàn)在把凹透鏡和凸透鏡放在一起看遠處的物體會有什么效果? 由此你知道了什么?學生操作實驗，交流。學生分組實驗、交流、記錄。初步了解望遠鏡的構造。第三部分:研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。參考教材第25頁的制作方法。（不用擔心學生不能完成探究，因為課前準備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學生看到物品自然會按書中提示去嘗試探究，就會發(fā)現(xiàn)問題，得出結論。教學過程設計：一、認識光的折射現(xiàn)象導入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？教師建議：a、水要放大半杯?？茖W家也是這樣經過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。(四)進行實驗與收集證據(jù)教師：這些方案都是同學們設計出來的，用哪種方案?大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大小(與原來物體比)、像的正倒、物距(u)、像距(v)、物距與像距的大小關系。有時成放大的像，有時成縮小的像，有時成倒立的像，有時成正立的像。揭秘“小水珠”并進行設問：你玩過這個游戲嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？教師：我們現(xiàn)在用筆在紙上畫一個箭頭，就用我們的小水珠先離得近一些來觀察箭頭，然后逐漸離開，注意你在移動過程中，你看到的像發(fā)生怎樣的變化?學生：一開始我看到正立的、放大的箭頭，后來我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。學生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復實驗，分析焦距與成像的關系。教師：(指導實驗)將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距(2f)時，你猜會觀察到什么?試試看。）（學生好奇心強，拿著透鏡一定會看這看那，一定在布置課前準備時強調注意事項。）教師提示：a、透鏡是光學儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。）三、制作簡易望遠鏡。根據(jù)本課教學內容和學生情況，我把教學活動分為四部分: 第一部分: 通過觀察水中鉛筆的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象，從而為下面的探究埋好伏筆。知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。（二）研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。學生交流實驗結果。二、講授新課：一、導入新課談話：上課前老師帶來了一杯水，我們來觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？活動：教師把鉛筆放進燒杯。討論：為什么透鏡會產生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認知：由于光線經過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故）四、了解望遠鏡的結構我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會用到透鏡嗎？學生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠鏡。（板書課題：研究透鏡）二、研究透鏡認識凸透鏡和凹透鏡?、談話：同學們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學們觀察桌面上的幾種鏡片。實驗（一）：用透鏡觀察物體。第五篇：研究透鏡教學設計《研究透鏡》教學設計本溪市南芬區(qū)教師進修學校馬立萍教學內容：蘇教版小學五年級科學上冊第二單元第三課 教學目標：通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。它們的共同點是透明。學生作品交流。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。二、教學重點和難點：認識光的折射現(xiàn)象。目的是使學生認識到凸透鏡有放大作用，而凹透鏡則有縮小作用。讓學生意識到探究并不是只在課堂。提出小組沒有解決的問題。c、要從多角度觀察。四、鞏固與延展問：思考照相機、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個規(guī)律工作的。把實驗過程數(shù)據(jù)記錄下來。教師：同學把