【正文】 還有孩子們起哄用唱歌來嘲笑馬修，馬修從中發(fā)現(xiàn)了好嗓音，他躺在床上不能平靜，想到要為孩子們做點什么，“我發(fā)誓不放棄音樂寫作，永不輕言放棄。馬修的創(chuàng)作激情又一次被點燃，合唱團越來越成功，和這些本質并不惡劣的孩子們在一起，很難說清楚到底是誰救贖了誰，觀眾看到了光明和溫暖，感到了情感的真摯和共鳴，這才是電影帶給我們的愉悅，《放牛班的春天》做到了，所以它讓人們津津樂道，感動流淚。比如在影片中，馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對音樂的興趣后，就積極譜曲悄悄在晚上排練，向上級哈森匯報想得到支持時，哈森對此冷淡，對先斬后奏的馬修潑了冷水，表面上同意實際等著馬修出丑看他的笑話，這也激起了馬修的斗志，推動故事情節(jié)的發(fā)展。無論一個人卑微與否，都不能代表，他沒有美好的情感??學前教育專業(yè)朱穎1013410039第五篇：放牛班的春天有感淺析《放牛班的春天》的藝術特色 姓名：梁順年級專業(yè)：09級化工學號：C40914030 論文導讀：觀眾一定會認為主人公的經(jīng)歷一定會是影片的主要線索。影片反映了一個現(xiàn)實存在的問題，在那個叫池塘之地的地方，是一些在老師家長眼里不可救藥的孩子，于是他們被分配到那里。第二，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點。特別是莫朗將墨水瓶投向他時，他依舊寬容地安慰這位失望的母親道：孩子心中的母愛不愿與人分享。“池塘之底”是一所收容行為偏差學生的管教寄宿學校，這里住著一群不學無術，冷漠，野蠻無知的孩子。這部影片沒有奪人的時尚演員，沒有花哨的特技拼湊，只有幾個稚氣未脫的“問題”孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，一段段干凈簡單的音樂，天籟之音的背后流淌著一段段辛酸感人的涓涓的故事。在伯爵夫人來到“池塘之底”欣賞馬修音樂組合團時，馬修對莫朗奇的寬容與信任成就了一位偉大的音樂天才，影片通過伯爵夫人舒適的音樂享受表情及唯妙唯俏的音樂令人聽到了心靈的呼喚聲音，從莫朗奇眼中我們看到了感恩、驕傲與寬恕后的快樂。這其中不乏有很多東西值得我們學習思考的??當抓到了傷害馬桑大叔的學生，他沒有告發(fā)他，讓孩子去關禁閉，而是代以處罰孩子去當馬桑大叔的護理員。而如今，我們的教育又是怎樣的呢？我是從事小教工作的，我們現(xiàn)在仍然是一本書和一本教參，改考卷時，仍以教參上的標準為答案，多一字或少一字都要扣分，與他(基丁老師)相比，我們是那么的閉觀自守，又那么的迂腐陳舊，更是那么的死板教條。第四，與孩子找到共鳴。與此相對比的，是把孩子當成親人來關懷的馬修老師。無疑,《放牛班的春天》在上述幾個方面都做的很好,是一部上乘之作,下面作者試著從藝術上分析其較突出的特色:一、敘事結構的巧妙電影是時間和空間的藝術，追求時間講述上的創(chuàng)新，比如使用倒敘的手法，時間上的重回是電影創(chuàng)作者慣用的一個手法，在電影大師伯格曼的《野草莓》中得以淋漓盡致的發(fā)揮，電影在空間上也采用了閃回的表現(xiàn)方式，使時空穿梭，也體現(xiàn)了電影藝術的獨特魅力。論文參考，對比。論文參考，對比。影片最后馬修離開學校時，他看到了地上落著的紙飛機，一個俯視鏡頭，一只只紙飛機從天而降，馬修興奮感動的撿起它們，眼中閃著淚花，又留戀的停下腳步回頭深望，真是戀戀不舍呀，孩子們用最無言的方式表達了他們的感激。而是小人物成為影片的主角，馬修是個身材矮小、身軀微胖、其貌不揚的光頭老師，中年失意，落魄到在鄉(xiāng)村寄宿學校當助理教師的境地，悲觀失望，前途渺茫，但孩子們對未來的憧憬激勵了馬修的創(chuàng)作，他組織的合唱團重喚起了孩子們對生活的渴望與信仰，并培養(yǎng)出世界級音樂家皮埃爾。學生們處在高壓專制的環(huán)境之下，缺少溫暖和關愛，仿佛置身于恐怖的地獄，沒有希望的前途和夢想，終日以搞惡作劇、叛逆的行為來解悶發(fā)泄，生活就是這樣如此迷茫單調，灰暗的色調也代表了他們的心境。莫安琦的成長經(jīng)歷。他給莫杭治“開小灶”，充分發(fā)掘他在音樂方面的潛能，在進步之中，孩子感受到了成功的喜悅，增加了自信心，這對莫杭治最終的成功起了至關重要的作用。影片中在法國一個偏僻的小鎮(zhèn)，坐落著這樣一個充滿暴力，恐怖，嚴厲制度的少年管制學校。他就是一個名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂教師，馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。當?shù)|受罰時，馬修曾這樣試圖阻止“等一等，他