【正文】 這句話是從哪些角度描寫描寫蓮的？從描寫蓮花優(yōu)美形象的語句中，我們可以聯(lián)想到君子的哪些美德？作者借對(duì)蓮的贊美，表達(dá)了何種生活態(tài)度？這種寫法你知道叫什么嗎？作者要贊美蓮花，為什么還要寫菊和牡丹？菊和牡丹分別有什么特征？作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢？作者對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？這樣寫有何作用？學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥精講，學(xué)生聽講批注相關(guān)知識(shí)，通過討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，體會(huì)“托物言志”、“襯托”寫法的妙處，深入探究作者的意圖，領(lǐng)會(huì)文章意在托蓮花之形而言君子之志，以此突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。作者觸景生情，寫下了傳世名篇《愛蓮說》。導(dǎo)語：母親節(jié)即將來臨，如果選擇一種花送給母親，我們一定會(huì)選擇美麗的康乃馨。教學(xué)中預(yù)見的問題：，這可以另外安排早自習(xí)去完成；，這可以通過講解配合板書的方法來解決；“托物言志”，我會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多作一些提示，并多舉例，讓學(xué)生掌握。用菊從正面襯托，用牡丹從反面襯托。讀完之后進(jìn)行總結(jié)和提示。本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我會(huì)多使用啟發(fā)提問的方式，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”，來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。以蓮花和魚剪紙貼圖成畫，謂之“連年有余”。 教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，周敦頤在眾多花中偏愛蓮花，必定有其充分的理由。⑴導(dǎo)入課題美麗的鮮花對(duì)人們有著巨大的吸引力。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。注意讀音、節(jié)奏、情感。師指導(dǎo)語：（出示課件）先讓學(xué)生欣賞一組蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，借此積累其相關(guān)詩句。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長。請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。二、整體感知課文請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。教師總結(jié)同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。二、題解簡介作者：（生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充）周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。參照注釋疏通文意，找出自己難懂或不懂的詞語、句子，提問兄弟小組。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。世界上不喜愛花的人 恐怕很少。接下來我們就好好的分析一下這篇文章，找到這些理由，看看是否能讓我們信服。）（天真純潔的少女）（百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身）所以，周敦頤對(duì)蓮花的贊美有什么樣的目的，也就是說文章表現(xiàn)了作者怎樣的志趣和情操？（作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質(zhì)樸，不蔓不枝的正直，不可褻玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的文言語感能有一定程度的提高。②、教師范讀（也可以示范背誦），大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。這樣，更能突出蓮的君子的品格。另外，課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況，希望能通過臨場發(fā)揮來解決。它姿態(tài)高雅、色彩絢麗，代表著愛與尊敬；它是母親之花，寄托著我們對(duì)母親的祝福。聽讀感知（1）聽錄音范讀（要求學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓）（2）自由讀（要求讀準(zhǔn)字音，讀順語句）（3）指名讀，然后讓學(xué)生正音。五、課堂小結(jié)（再讀課文，深味文本）本文托物言志，在蓮的形象中寄寓自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，表達(dá)了自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。.（通過小組合作自學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的自主閱讀能力，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用）四、合作探究，研讀賞析（多媒體出示探究內(nèi)容）教師：同學(xué)們覺得這篇文章美不美？你們從文章中感受到了哪些美？ 生：語言美，意境美，形象美，品格美………請同學(xué)們找出描寫蓮的美好形象的語句。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入多媒體展示各種植物的花，學(xué)生欣賞，定格在“康乃馨”，展示文字“康乃馨——送給母親的祝福”。七、我說課的最后一個(gè)內(nèi)容是本課的板書 愛蓮說 周敦頤陶淵明 獨(dú)愛 菊（正襯）隱逸者 惋惜世 人 甚愛 牡丹（反襯）富貴者 鄙視予 獨(dú)愛 蓮 君子者 贊美 托物 言志這樣板書，讓學(xué)生一目了然，既強(qiáng)調(diào)了課文重難點(diǎn)，又突出了文章的教學(xué)內(nèi)容。文章題為“愛蓮說”，為什么還要寫其他花呢？（作者寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。朗讀訓(xùn)練我將通過以下五步來完成：①、請同學(xué)們小聲讀一遍短文，讀時(shí)請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。周敦頤賦予了荷花高潔的品格，同學(xué)們能從哪些方面賦予荷花不同的象征意義呢？）教師提示：（象征吉祥，佛教的八寶吉祥，就以蓮花為首。三、品析揣摩，欣賞文美178。師啟發(fā)質(zhì)疑。五、總結(jié)作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。學(xué)生自由閱讀課文，小組展開朗讀比賽。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。這也正是作者愛蓮的原因。宋代周敦頤