【正文】 但是，一旦在教學(xué)中真的給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生的主體作用充分施展開來，教師就將面對(duì)不可預(yù)知的復(fù)雜情況，就要回答突如其來的各種問題，從而使教師極容易在學(xué)生面前暴露出無知的一面，很可能會(huì)失去掌握教學(xué)進(jìn)程的主動(dòng)權(quán)等等。 【提問 】誰能用關(guān)鍵詞來描繪 “成克杰受賄案 ”？ 誰能說說 “發(fā)生車禍后，如果司機(jī)對(duì)事故責(zé)任人的認(rèn)定有不同意見 ”“如果兩家農(nóng)戶或兩個(gè)村莊對(duì)地界劃定的看法不一 ”“如果有人的行為嚴(yán)重?fù)p害了國家和人民的利益 ”，應(yīng)該怎么辦？ 【討論】前后左右的同學(xué)為一組，互相討論商議一下：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能夠根據(jù)生活體驗(yàn)，列舉與日常生活密切相關(guān)的規(guī)則或制度，體察它們各自的作用嗎？ 提示：可以從正面找一些 “黨和國家下決心依法治國、懲治腐敗、維護(hù)法律尊嚴(yán) ”的事例，說明 “國家法律在制裁違法犯罪中的作用 ”── 只有法律面前人人平等，才能給我們的生 活帶來秩序、安全、公正和效率，得出 在人們的日常經(jīng)濟(jì)生活中，離不開規(guī)則的結(jié)論；也可以從反面列舉不遵守規(guī)則帶來的危害 ── 說明只有人人都遵守規(guī)則或制度，才能給我們的生活帶來秩序、安全、公正和效率，得出在人們的日常經(jīng)濟(jì)生活中，同樣離不開規(guī)則的結(jié)論。既治不了人，那就治樹吧。院里人們一片葉子也沒分到手。摘過頭茬的香椿，本該養(yǎng)它五七天，待新的一茬出齊后再搞。摘下的嫩葉，洗凈、切碎，炒雞蛋，味極鮮美；或以淡鹽水腌浸，拌上煮熟的黃豆，謂之 “香椿豆 ”，下酒很好；再或用整葉蘸面糊，油炸，謂之 “香椿魚 ”，這是取其形而名，并無魚的味道。例如，向橫過馬路而不知道已攔住你去路的人示警。 圖書借閱規(guī)則 圖書證是讀者在圖書館借閱圖書、查閱資料的有效證件，限本人使用 ——主要包括借閱手續(xù)、續(xù)借、歸還、逾期罰款、損壞與丟失賠償?shù)取? 教學(xué)難點(diǎn)：理解越是文明的社會(huì)，規(guī)則和制度就越多，它們是文明生活的保障。 教學(xué)方法 學(xué)生展示與師生共同討論法，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)問題 的認(rèn)識(shí)。 文體活動(dòng) 足球的規(guī)則有很多。你不能為了要車輛快駛些而按喇叭。 前后院十幾戶人家，先前還很有幾戶不吃香椿，認(rèn)為那不過是樹葉子。并且每一次都不可摘凈， “竭澤而漁 ”的愚蠢是誰都明白的。老二想的是：老大昨天才搞了，也給各戶分過，所以，他認(rèn)為沒有必要再分再送。樹無情性，治了它也無妨。 （課堂小結(jié)） 下課的鈴聲就要響起，最后我想請(qǐng)同學(xué)用一句話，來概括今天上課所學(xué)的內(nèi)容或說出你最大的感受。 這對(duì)教師來說是首先必須面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)。 ●教學(xué)提綱 二、生活離不開規(guī)則 1．時(shí)時(shí)處處都有規(guī)則 ── 人人都離不開規(guī)則 2． 制定督查懲罰制度 ── 人人都要遵守規(guī)則 3．公平公正執(zhí)行規(guī)則 ── 法律面前人人平等 ●問題研討 1．新課標(biāo)希望教師能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情景，使學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景中充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性和積極性。裁判在競技比賽中的作用是什么？他的職責(zé)和權(quán)力又是什么？ 【板書】 3．公平公正執(zhí)行規(guī)則 ── 法律面前人人平等 看課本中圖 7圖 77和圖 78。怎么辦？誰也沒犯法，治誰也不行。 老二摘了不少香椿，用書包盛了，徑去送給岳父家。王家老大摘了頭茬，按例分送，無話。 初一（ 8）班 陳詩嶼 第三個(gè)話題：香椿樹 院里有棵香椿樹，每年清明以后，總可以摘幾茬香椿。