【正文】 前端攝像機(jī)使用DSP專業(yè)壓縮的網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)，對(duì)各種視頻信號(hào)進(jìn)行壓縮，壓縮方式是M4的高壓縮、高畫質(zhì)。不需要模擬系統(tǒng)的互連音視頻電纜和解碼器。優(yōu)點(diǎn)：該種方式吸取了傳統(tǒng)方式的各種優(yōu)點(diǎn)，前端采用一對(duì)一模擬方式進(jìn)行傳輸，這樣就保證了其穩(wěn)定性和兼容性的應(yīng)用范圍；最重要的是他將前端的信號(hào)進(jìn)行了集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)，這樣就克服了其共享性和開放性差的缺點(diǎn)，完全可以滿足課間教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)需要。教師或角色扮演者講課的聲音用有線或無線話筒拾取，送到調(diào)音臺(tái)做音頻處理，再送到視音頻采集卡實(shí)時(shí)音頻采集，采集后的信號(hào)可存于服務(wù)器硬盤或使用相軟件對(duì)其進(jìn)行編輯、制作和場境處理后，把需要刻錄光盤內(nèi)容的可直接刻錄制成ＶＣＤ光盤課件，為課后研討及精品課程增添更多的教材。（2）各個(gè)微格室之間通過網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行視頻交互研討、教學(xué)，方便角色扮演者隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行觀看和自我反饋。傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)，是通過微格實(shí)驗(yàn)室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，并利用電視監(jiān)視，錄像帶記錄、復(fù)制，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。三、微格教學(xué)與說課的整合（一）利用微格教學(xué)訓(xùn)練師范生的說課能力的模式Using microteaching training students39。它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、試聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法”。那么，普通話就是這幅油畫的底色。由于在校師范生尚未親臨招聘現(xiàn)場，尤其是尚未經(jīng)歷應(yīng)聘激烈競爭的實(shí)際，對(duì)挫折和失意的心理體驗(yàn)尚處于盲目與空白狀態(tài)，仍以“寒號(hào)鳥”的心理我行我素，以某種“車到山前必有路”的僥幸心態(tài)拒絕正視嚴(yán)酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，采取不自覺的規(guī)避，缺乏直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，缺乏應(yīng)有的危機(jī)感和緊迫感。隨著師范人才市場就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，打造高師生的核心競爭能力成為我國高校師范專業(yè)的迫切任務(wù)。提取不出信息，沒有創(chuàng)造材料，就談 不到創(chuàng)新。這時(shí)對(duì)獲解的題要及時(shí)驗(yàn)證、檢查其正確性，并對(duì)思維成果予以完善。如我們用微格教學(xué)去培 訓(xùn)教師掌握教學(xué)技能，只有大膽想象，才能形成一套具有中國特色的培訓(xùn)方法。A根據(jù)創(chuàng)造思維訓(xùn) 練原理，可以看成”立題—搜索—捕獲—接通“這樣一 個(gè)思維過程。擴(kuò)—擴(kuò)。如對(duì)導(dǎo)入技巧不斷增加導(dǎo)人類型的創(chuàng)新 研究，對(duì)強(qiáng)化方式多樣化的研究等等。創(chuàng)造原理是在總 結(jié)前人大量實(shí)踐活動(dòng)之后，經(jīng)過分析、歸納和概括逐 步提煉出來的，基本上能反映創(chuàng)造思維一般規(guī)律。由于傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維慣性，教師有唯書、唯 人、唯上的盲從心理，這就影響他們敢于標(biāo)新立異，敢 于推陳出新變革教學(xué)，限制了教師創(chuàng)新才能的發(fā)揮。觀念是客觀事物在頭腦中的反映，觀念反映客觀存在，又反作用于客觀存在，由于當(dāng)代信息科技形勢(shì)飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育必然要適應(yīng)國家對(duì)創(chuàng)新人才的需求，教師必須有適應(yīng)創(chuàng)新教育的觀念，如 知識(shí)觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、考試觀等等，貫徹以人為本的主體性教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力的創(chuàng)新性人 才教學(xué)，達(dá)到素質(zhì)教育改革的要求。反饋監(jiān)控指教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知行為實(shí)施自我監(jiān)控，這是學(xué)生主體思維結(jié)構(gòu)的內(nèi)在組織形式，屬自我意識(shí)范疇。掌握強(qiáng)化技巧 是鼓勵(lì)創(chuàng)新的重要教學(xué)手段，教師都應(yīng)有一套行之有 效的強(qiáng)化技巧”庫“。無自信心，認(rèn)為自己不行。培養(yǎng)教師創(chuàng)新教學(xué)能力的基本途徑是開展創(chuàng)新教育，排除創(chuàng) 新心理障礙，樹立創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，并在教學(xué) 實(shí)踐中得到體現(xiàn)。本文僅 就如何利用微格教學(xué)培訓(xùn)教師創(chuàng)新教學(xué)技能作嘗試 探索。三、運(yùn)用微格教學(xué)理論，科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)行為在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)授課老師的課堂教學(xué)整體與分項(xiàng)的優(yōu)劣上，以前沒有精確的限定規(guī)則，在評(píng)價(jià)上過于籠統(tǒng)空泛，利用微格教學(xué)理論就能比較科學(xué)地、真實(shí)地評(píng)價(jià)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。一、運(yùn)用微格教學(xué)理論，準(zhǔn)確有效地反饋教學(xué)信息微格教學(xué)是在控制論、信息論和系統(tǒng)論原理的指導(dǎo)下，通過設(shè)定教學(xué)行為目標(biāo)，傳遞教學(xué)信息，反饋調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。那么如何設(shè)計(jì)出更高層次的提問呢？在部分討論后，建議教師可設(shè)計(jì)：“乙酸為什么能與碳酸鈉溶液反應(yīng)？”，“在乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)中為什么乙醇中使用氧－１８，它的作用是什么？”，“酯化反應(yīng)中的酸是指什么酸？”等，這樣會(huì)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。第二篇：化學(xué)微格教學(xué)化學(xué)微格教學(xué)課程說明: 使學(xué)生在掌握中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本原則和方法的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)結(jié)合具體化學(xué)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用幾種重要教學(xué)技能,在本門課程的教學(xué)中應(yīng)用典型案例使學(xué)生理解不同教學(xué)技能的選取原則,使用方法,注重學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,: 第一講 教學(xué)語言,講解,板書技能 一,教學(xué)要求選擇中學(xué)化學(xué)教材中具有代表性的內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)語言技能,講解技能,板書技能的教學(xué)應(yīng)用分析,使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同類型來確定教學(xué)語言的表達(dá),教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)語言技能,講解技能,板書技能應(yīng)用分析。2創(chuàng)新教學(xué)技能的功能創(chuàng)新教學(xué)技能的功能主要有:(1)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)要設(shè)計(jì)豐富多樣的創(chuàng)新 教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和利于學(xué)生發(fā) 揮創(chuàng)造性“如操作、實(shí)驗(yàn)、表演、自學(xué)、討論、觀察、查 詢、調(diào)查、畫畫、寫作、上網(wǎng)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增長才干，提高創(chuàng)新能力。(8)發(fā)散聯(lián)想。類比型。其中幻想、假想是主要形式，而好奇、懷疑、獨(dú)創(chuàng)等 精神又是創(chuàng)造想象的重要因素。高深的意識(shí)產(chǎn)生智慧，人的意識(shí)是社會(huì)的產(chǎn)物，它又具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、亦即自覺能動(dòng)性。它指把已知的概念、原理或方法直 接或稍加改造移植到其它領(lǐng)域而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的規(guī)律。依據(jù)創(chuàng)造原理，可以發(fā)明許多創(chuàng)造技法。人們思維 撞擊可克服個(gè)人思維障礙，打破定勢(shì)。定勢(shì)思維依靠固 有模式處理問題，遇到新情況就會(huì)碰壁。搜索。靈感發(fā)生的時(shí)機(jī)和場合因人而異。比如:教師是否具有創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成與教師的遠(yuǎn) 大志向、目標(biāo)相關(guān)。在培養(yǎng)教師創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新人格的同時(shí)，必須發(fā)揚(yáng)民主、堅(jiān)持暫緩批判原則，創(chuàng)造和諧的生動(dòng)活潑的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，以使創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)得以開展和實(shí)施。備課重在設(shè)計(jì)，思考上課教什么內(nèi)容，怎樣教這些內(nèi)容；而說課重在分析說理，闡述上課為什么教這些內(nèi)容，為什么這樣教。他們渴望有一個(gè)訓(xùn)練說課的平臺(tái)。及時(shí)、準(zhǔn)確 和全面地反饋說課者的臺(tái)上表現(xiàn)信息，可使說課者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，尤其是音像上的某些弊端和不足，并非他人用語言所能完整傳達(dá)的，唯有說課者直接感受到在臺(tái)上的完整影音形象，才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，看到與要求的差距，并分析導(dǎo)致這些不足的歸因，進(jìn)而找到改進(jìn)措施，力求下一次上臺(tái)說課會(huì)大有起色，并由此走上說課訓(xùn)練的良性軌道，步入成效螺旋上升的說課佳境。提供示范通常在訓(xùn)練前結(jié)合理論學(xué)習(xí)提供教學(xué)技能的音像示范，以便于學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的感知、理解和分析。 practice ability, is in each of the teaching of teachers college teachers, especially teachers in front of major issues to be , calmly analyze the main factors affecting the teachers speaking lesson, carefully inspect main function of the microstandard teaching, bined with the existing conditions of the university, actively use microteaching training students39。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育理論的不斷革新, 視聽設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，許多設(shè)備均步入了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)是提高微格教學(xué)質(zhì)量的必要條件。（2）將錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG－4。：二層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)11臺(tái)；運(yùn)營級(jí)寬帶路由器1臺(tái)；三層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)2臺(tái)；商用計(jì)算機(jī)240臺(tái)；項(xiàng)目B: 微格教學(xué)主機(jī)（錄播系統(tǒng)）3臺(tái)；微格教學(xué)攝像系統(tǒng)5套；商用計(jì)算機(jī)2臺(tái)；數(shù)字視頻展臺(tái)2臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)2套；數(shù)字視音頻編解碼系統(tǒng) 2套；投影機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)吊架 2只；投影幕布 2幅；電子講臺(tái) 2個(gè)；微格主機(jī)臺(tái)3個(gè)；DVD機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)燈泡 5只；音箱 2對(duì)；功放 3臺(tái)；領(lǐng)夾無線話筒3套；會(huì)議話筒3只；光盤拷貝機(jī) 1臺(tái)；CDR盤片 200盒；數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)作者：宋維鋒 文章來源：2003年第六期總第十一期 文/技術(shù)開發(fā)部 發(fā)布時(shí)間：200794一、基本功能及各自實(shí)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)：微格教學(xué)（Microteaching），又叫做錄像反饋教學(xué)，1963年誕生于美國斯坦福大學(xué)，70年代初，微格教學(xué)傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。三、當(dāng)前狀態(tài)現(xiàn)在的安全防范監(jiān)控系統(tǒng)都有了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)品，而社會(huì)上還只有基于音視頻線或射頻線傳輸?shù)奈⒏窠虒W(xué)系統(tǒng)，這類微格系統(tǒng)不利于遠(yuǎn)程教學(xué)、多現(xiàn)場多媒體素材編輯與制作、多媒體素材庫點(diǎn)播。三、視頻廣播服務(wù)器將MPEG2圖像數(shù)據(jù)流VS進(jìn)一步壓縮為MPEG4格式或已經(jīng)是MPEG4的格式在網(wǎng)上廣播。若采用新型數(shù)字式攝像機(jī)，則不需數(shù)字化處理。智能化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，微格教學(xué)系統(tǒng)的智能化可以理解為：實(shí)現(xiàn)真實(shí)的探測(cè)，實(shí)現(xiàn)圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動(dòng)識(shí)別，系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)和相關(guān)系統(tǒng)之間的準(zhǔn)確、有效、協(xié)調(diào)的互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)研討的需要，可以隨意隨時(shí)播放，利于教師掌握教學(xué)的個(gè)別情況，減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),以便騰出更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如何快速的制作出課件，成為一個(gè)非常重要的問題。（6）錄像帶具有容易受潮發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點(diǎn)。 core petition ability to bee the urgent task of normal major education in colleges and universities in our to in limited time, rapidly improve the high school, teachers39。反饋評(píng)價(jià)更科學(xué)傳統(tǒng)訓(xùn)練中的評(píng)價(jià)主要是憑經(jīng)驗(yàn)和印象，帶有很大的主觀性，但微格教學(xué)的評(píng)價(jià)是通過回放模擬教師教學(xué)過程的錄像，采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多元主體進(jìn)行量化質(zhì)化評(píng)價(jià)，更客觀科學(xué)。說課訓(xùn)練之成效大小，尤其受“反饋—矯正”環(huán)節(jié)實(shí)施的力度影響。（3）缺乏訓(xùn)練平臺(tái)。一、說課的概述（一)、說課的概念說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。思維的獨(dú)創(chuàng)性。5這是創(chuàng)造過程中的豁朗期。靈感并非憑 空而來，機(jī)遇也并非人人能發(fā)現(xiàn)和捕捉，它來于教師 本人深厚的知識(shí)功底和