【正文】 近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實驗與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支科研能力強的教師隊伍。在許多地區(qū)，小班化已實施了多年，通過實行小班化追求，讓學(xué)生更充分享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，小班化教學(xué)已成為個性化實施素質(zhì)教育的重要載體，被稱為“教育領(lǐng)域的一場革命”?，F(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。王 歡——負(fù)責(zé)中學(xué)部數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)研究與實踐。大力提倡人人有課題，遇事能研究，以培養(yǎng)一種自覺研究的態(tài)度和習(xí)慣，提高群體研究的水平；發(fā)揮課題組的作用，不僅定期地按計劃開展活動，而且注重提高活動的質(zhì)量，使課題研究扎實、有效；定期召開教學(xué)觀摩和理論研討會，給教師一個獲得提高的機(jī)會。組織教師學(xué)習(xí)、討論模式。這直接應(yīng)用于問題的解決以實現(xiàn)堂堂清，另外，在這一環(huán)節(jié)中教者還要對下一課時布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生更好利用預(yù)習(xí)案來預(yù)習(xí)。四、課題研究的基本內(nèi)容“12211”課堂教學(xué)模式分中小學(xué)部進(jìn)行研究和實踐。因此，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，新課堂建設(shè)就成為新課程實施與教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。（3）分層教學(xué)符合教學(xué)的可接受原則美國著名教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要原因并不在于遺傳與智力，而在于家庭于學(xué)校的環(huán)境條件，因此他說：“世界上任何一個能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會——只要向他們提供了適當(dāng)?shù)那捌诤拖喈?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件。（4）教學(xué)相輔策略教有教法，學(xué)有學(xué)法，教法與學(xué)法是相輔相成的。學(xué)生可以自己組織有目的的學(xué)習(xí)，小組教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的獨立意識。而這個和諧的心理氣氛，只有在和諧的師生互動和生生互動中才能形成。首先要依據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)校所處的環(huán)境，結(jié)合時令季節(jié)特點，確定觀察的主題，然后再依據(jù)主題選取具體場景安排觀察順序，考慮觀察啟發(fā)思考的導(dǎo)語。就必須要在小班教學(xué)中喪失市場。（四）“教學(xué)合一”的教學(xué)思想“教學(xué)做合一”是陶行知為批判傳統(tǒng)單一的教授法，反對教師“教死書、死教書、教書死”和學(xué)生“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出的教學(xué)方法論?！耙徊椤保灾鲗W(xué)習(xí)后進(jìn)行。情境可以以教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等?！督逃?5個細(xì)節(jié)》作者：（美）羅恩〃克拉克著 電子工業(yè)出版社《愛心與教育》作者：李鎮(zhèn)西《走進(jìn)心靈》作者：李鎮(zhèn)西《教師專業(yè)成長的途徑》 主編：張萬祥 萬瑋 華東師范大學(xué)出版社《愛的教育》作者：（意大利）德〃亞米契斯 中國社會出版社《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式式》作者：（美）內(nèi)爾〃諾丁斯 教育科學(xué)出版社魏書生教育的相關(guān)思想。升華發(fā)展階段2014年1月至7月九、后期工作總結(jié)匯報（一）主要成果。課題組成員承擔(dān)過市、縣級課題研究，都具有一定的實踐能力和研究能力，成員的多篇論文刊登在市、縣級教育教學(xué)雜志上。（2）對教學(xué)目標(biāo)的審視，應(yīng)做到知識、技能、情感和價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。我們將與原來大班進(jìn)行質(zhì)量的對比，總的目的是研究學(xué)生個體接受教育的充分程度。第一篇：《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報告《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報告一、課題目的、意義實施小班化教育是當(dāng)前國際教育改革的一大潮流，國外和國內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。研究途徑：“他山之石，可以攻玉”，課題組成員將充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，取其精華，去其糟粕，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化課堂教學(xué)研究的專著和理論，切實轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，優(yōu)化小班課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（3）課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)方法選擇的研究，旨在突出學(xué)生的主體作用，做好教師角色的服務(wù)功能，為了每個學(xué)生的發(fā)展而精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究上尋求有效的途徑。如：芻議小學(xué)思想課活動化教學(xué)的策略，《新一代》2010第12期，聶廣奎，；給學(xué)生個性的舞臺，《今日教育》2009第3期；家庭文化及對小學(xué)生的影響，《師資建設(shè)》2011第12期；發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是農(nóng)民的教育《師資建設(shè)》2010第8期等?！蹲x是寫的源泉》。網(wǎng)上下載基礎(chǔ)教育課程大綱。2．自主學(xué)習(xí)：自學(xué)指導(dǎo)——自主建構(gòu)自主學(xué)習(xí)是該教學(xué)模式操作的基礎(chǔ)和前提。主要是檢查學(xué)生自學(xué)效果，了解學(xué)生本知識點的理解情況；“二查”，展示提升后進(jìn)行。陶先生提出：“教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。參照性。這一切準(zhǔn)備就緒后，再把學(xué)生帶入生活的情境中。師生間情感上的親疏和教學(xué)感染力的大小雖然有著不同的年齡特征和學(xué)科特點，但師生間的情感交融會促使兒童的認(rèn)知要求上升為一種情感需求，減少學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力，擴(kuò)大知識領(lǐng)域時出現(xiàn)的搖擺和反復(fù)，從而發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。因此，教師根據(jù)教學(xué)需要，可視情況決定什么時候進(jìn)行小組教學(xué)，為了能夠富有成效地進(jìn)行小組教學(xué)，教師除了必須認(rèn)真計劃之外，座位排列則是重要的前提之一。只有教師講解，沒有學(xué)生聽講，就不會有效果?！狈謱咏虒W(xué)同樣把學(xué)生是否接受理想教育作為取得理想教學(xué)效果的必備條件，主張照顧學(xué)生的個別特點，給予有針對性幫助，使學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教育要以學(xué)生探索性地學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性地教為主導(dǎo)。中學(xué)部研究“121”課堂教學(xué)模式；小學(xué)部研究“211”課堂教學(xué)模式。這一環(huán)節(jié)要用10分鐘左右。要求教師充分認(rèn)識到這種模式的基本特征。在此階段要進(jìn)行:研究教師在學(xué)科教研組內(nèi)推廣；校內(nèi)各教研組開展連動教研活動；驗收實驗教師研究成果；檢查非實驗教師學(xué)習(xí)成果。陸 淼——負(fù)責(zé)小學(xué)部數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)研究與實踐。小班化教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識的培 養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣?！靶“嗷咝дn堂教學(xué)模式的研究”是針對現(xiàn)在許多課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)狀并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)模式。（二）完成課題研究任務(wù)的保障條件組織保障：學(xué)校成立了以校長親自掛帥的課題組，由校長室、教導(dǎo)處、教研組組成，小班教師全員參與，教導(dǎo)處具體管理、專人負(fù)責(zé)課題研究的計劃、實施、監(jiān)測、指導(dǎo)等工作。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，近幾年來，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費，辦學(xué)條件得到了明顯改善。五、該研究項目的特色實施小班化教育是當(dāng)前教育改革的一大潮流，國外和國內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。小組合作學(xué)習(xí)的研究。潘明明——負(fù)責(zé)中學(xué)部語文學(xué)科課堂教學(xué)研究與實踐。（3）營造氛圍，共同提高。全面調(diào)查學(xué)生教師現(xiàn)有課堂教學(xué)現(xiàn)狀?！?”—— 集中歸納學(xué)生組內(nèi)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行精化處理。通過研究和實踐發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效益，為如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高提供新的途徑和方法。第四篇：12121課堂教學(xué)模式開題報告《“12211”課堂教學(xué)模式的研究與實踐 》開題報告遼陽市弓長嶺區(qū)湯河學(xué)校2011年11月一、課題名稱《“12211”課堂教學(xué)模式的研究與實踐 》二、課題研究的意義理論意義：縱觀中外教育改革，無不把課程改革放在突出位置，把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵來加以改革和建設(shè)。（2）分層教學(xué)的精髓是因材施教因材施教，是公認(rèn)的教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展存在的差異性為前提進(jìn)行的教育教學(xué)，我們今天教育教學(xué)必須遵循的一條重要原則。人際合作包括語言合作、環(huán)境合作、個群合作三個方面。小組教學(xué)間交流、合作增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小組教學(xué)不存在著權(quán)威和壓力。他們認(rèn)為這種心理氣氛可以引導(dǎo)學(xué)生積極而主動地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活的場景是非常廣闊的，把學(xué)生帶到生活去，就需要教師事先選取鮮明的富有典型意義的場面。因此，優(yōu)效性是小班化教學(xué)模式的生命所在，如果一種教學(xué)模式不是優(yōu)效，就會被淘汰，如注入式的教學(xué)模式，由于它使學(xué)生在掌握知識時食而不化。“先學(xué)后教”，學(xué)習(xí)的重心是學(xué)生，教師只起到“設(shè)計——引導(dǎo)——點撥——提升”的作用，和學(xué)生一道完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生中的首席。教師通過有效的課堂信息反饋，可以實現(xiàn)檢測，矯正和調(diào)控教學(xué)的目的。合理的問題情境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義。（二）主要參考文獻(xiàn)。在教師和學(xué)生對“小班化課堂教學(xué)模式”研究比較熟悉的情況下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰。本課題負(fù)責(zé)人和主要成員在集體方面：參與課題研究的教師，均是學(xué)科帶頭人和縣級骨干教師，是學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量?！币虼藢τ谡n堂教學(xué)的研究，我們應(yīng)該致力于下面幾個方面的研究：（1）全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，要樹立正確的學(xué)生觀，建立科學(xué)的發(fā)展觀，對學(xué)生的要求不能一刀切，正視學(xué)生個體的差異，進(jìn)而采取針對措施，給予每個學(xué)生最大的幫助，真正做到因材施教。3．對比法：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較研究，找出教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合客觀實際的結(jié)論。國外關(guān)于“視野與文化”的研究表明：教師在課堂教學(xué)中，視野關(guān)注的范圍一般不超過25個學(xué)生，而傳統(tǒng)的大班由于班額人數(shù)過多，很難做到面向全體學(xué)生的要求。四、研究對象三至六年級學(xué)生。（4）提高課堂教學(xué)中評價機(jī)制，通過教師充滿人性的關(guān)懷、豐富多彩的課堂現(xiàn)場評價，提高課堂教學(xué)活動的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。完成本課題，學(xué)校有較強的研究基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)人和參加人員年富力強，而且精力充沛，組織能力強，積極主動性高，團(tuán)隊科研意識很強，承擔(dān)過縣級的課題研究，并且取得了一定的成果，發(fā)表過多篇論文。2001年發(fā)表于《石柱縣教研年會論文集》上。第二篇：小班化課堂教學(xué)模式“三五三”小班化高效課堂教學(xué)模式研究新課程理念下的小班化課堂教學(xué)模式是靈活多樣的，簡單地用一種模式或幾個步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作和自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。主要檢測對知識的理解掌握程度以及學(xué)生應(yīng)用已知解決實際問題的能力。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。小班化教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思