【正文】 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，建議讓學(xué)生選擇從“我”的角度說(shuō)，也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我 ”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表示出來(lái)?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?！窘虒W(xué)工具】搜集相關(guān)事例、課件?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事?！秳e餓壞了那匹馬》那是一個(gè)謊言，但卻是一個(gè)善意、美麗的謊言！四、課外拓展課文寫到“我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。把你的理解讀出來(lái)面對(duì)知識(shí)我是如饑似渴，我面對(duì)書就像饑餓的人面對(duì)面包一樣，我實(shí)在是餓啊。讀書就得像他那樣投入。把你的發(fā)現(xiàn)再讀給大家聽(tīng)。當(dāng)然，作為教學(xué)新手，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。他可能在想。而“進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。他用農(nóng)民特有的質(zhì)樸、作家特有的細(xì)膩為我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)滿是真情與溫情的故事——酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書。殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心尤為令人動(dòng)容。”和“ 感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……。教學(xué)難點(diǎn)為：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。有待于在今后的教學(xué)中提高。剛才誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了這句，好，再把事實(shí)告訴大家，讀。⑶“回來(lái)！”他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的！”你覺(jué)得當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么說(shuō)這句話，再讀一讀。這一切青年都看在眼里，于是就有了這個(gè)謊言。”就此擱筆，仿佛意猶未盡。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。為了進(jìn)一步理解課文，我讓學(xué)生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我首先根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問(wèn)題，初步了解課文的大意，理清文章的思路?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 搜集相關(guān)事例、課件 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。【教學(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表示出來(lái)?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)。這是青年的希望，也是我們的希望。你說(shuō)出了我的心聲，更是你的心聲。用你的理解來(lái)讀讀?？菽杞裹S意味著什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）有多長(zhǎng)？（從賣馬草的那天起）你們的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)這是一句假話。此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，可以展示文章的內(nèi)涵。感受普通百姓的美好心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)。第二步，趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)人物的這些神、言、行，揣測(cè)人物的內(nèi)心所想，完成小練筆，彼時(shí)彼刻，他都在想些什么呢？他先是一愣，繼之眼睛一亮……。感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。文章的作者許申高是一位仍居鄉(xiāng)下的失地農(nóng)民，一位自由撰稿人。全文主線清楚，圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈?！庇质潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的共同所在。他也許在想。四、說(shuō)教法和學(xué)法（一）教法為了落實(shí)好“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，我借助提出問(wèn)題、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)作為本文的一主要教學(xué)手段。還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！第三篇：《別餓壞了那匹馬》說(shuō)課稿《別餓壞了那匹馬》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《別餓壞了那匹馬》。②“對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。說(shuō)你的理解。真相大白⑴識(shí)破謊言，心存怨恨我們是旁觀者清清楚楚地看到了這一切，可當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有明白青年的心，只想賣出自己的馬草，只記掛著那匹馬。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)：“我”推開(kāi)了木板房的門，真相終于大白。２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。２、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？（父親也很善良。因?yàn)椤皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿