【正文】 ]三、分組評改，互啟發(fā)。3．用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，取長補短，共同提高寫作水平。]三、板畫游歷，理清行蹤，串聯(lián)“變化”（黑板上有前面邊板畫的畫和文字方塊）引導學生假想在板畫中游歷，回家鄉(xiāng)會見到什么樣的變化呢？以“回鄉(xiāng)見聞”為線索把這些變化串珠子一樣連接起來，共同表現(xiàn)美好的家鄉(xiāng)。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。指導學生根據(jù)上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。看到這些景色，我不禁想起了以前和伙伴們嬉戲的場景，真是太有趣了！天近黃昏時我來到了母校。在《故鄉(xiāng)的云》音樂聲中，緩緩播放家鄉(xiāng)的舊貌錄象。演示卡通課件，進入“二十年后”：教師吟誦（《 回鄉(xiāng)偶書》一）：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。板書：親朋好友（同學、鄰居、朋友、親戚）久別重逢的親人會有怎樣的感慨呢？板書：重逢（送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）組內(nèi)互說，打開思路。教師用蒼老的聲音緩緩述說：同學們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過去了，老師也老了，今年我五十歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書法、養(yǎng)花鳥、看書旅游……我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著，只要祖國需要，我會繼續(xù)無怨無悔地奉獻著、燃燒著自己。所以現(xiàn)在犯罪的人越來越少，幾乎都沒有了。“媽媽，我們是不是下車下錯地方了?？梢圆捎萌纾赫l是想象家鄉(xiāng)二十年后發(fā)生變化的？說說你想些哪些變化呢？然后請說出一方面的變化。另外在和學生交流的過程中我使用了“希望”一詞，我覺得“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動性，在學生心中更能激起對美好未來的遐想。（二）創(chuàng)設情境，想象“變化”想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對于小學生來說并非易事，他們的想象空間一時不能完全打開，于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生如何展開想象。通過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達能力。五 說教學過程（一）音畫欣賞，感受“變化”。（當學生掌握了想象的方法后，為了拓寬他們想象的面，于是我引導學生從自己熟悉的方面進行想象，或是從自己最希望家鄉(xiāng)哪些方面二十年后會是什么樣子來展開想象）全方位展開想象。后來我受老師們的啟發(fā)，我想：可以這樣改動導入：“同學們，現(xiàn)在你多大，二十年后你會多大呢？（生口答）想象一下二十年后你可能會從事什么工作，可能在什么地方呢？（想象口答）離開家鄉(xiāng)那么遠，那么久，想回故鄉(xiāng)看看嗎？一定想吧？這節(jié)課我們就以《二十年后回故鄉(xiāng)》為題寫篇習作。否則定會事倍功效的。尤其現(xiàn)在成人后我更加想念我的祖國，我的親人。媽媽流著淚，激動地說：“兒子，回來就好，回來就好啊！”多么親切的父母，多么溫馨的家。板書：“家在夢中何日到”指著“夢”字問：你在他鄉(xiāng)那么久了，魂牽夢系的是故鄉(xiāng)的什么呀？惦記的是什么？帶著學生進入角色，真情融入，傾訴思鄉(xiāng)之情。第五篇：二十年后回故鄉(xiāng)《二十年后回故鄉(xiāng)》作文指導課設計意圖：我指導的《二十年后回故鄉(xiāng)》是想象作文，10歲的孩子缺少這種體驗，于是我從兩方面著手——二十年后和回故鄉(xiāng)。我的孩子們，你們多久沒回了？這次回來干什么呢？啟發(fā)學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。環(huán)顧四周，除了正南方向有一塊小空地以外，其余的地方都長滿了小樹。②范文中是按什么順序來描寫二十年后的校園的？找出文章的過渡句，思考過渡句的巧妙?！窘虒W目標】知識與能力：引導學生如何想象（想象要合理），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。想象不但要新奇還要合理。記住了，切切。C、第三個要求最難做到，指導學生反復感情朗讀，歸納出抒情的方法：直接抒情；間接抒情，通過描寫景物來表達愛鄉(xiāng)之情（可以融情于景，可以對比變化前后的情況等）。[設計意圖：有了前面“扶半扶半放”的練習過程，學生在這個“放”的環(huán)節(jié)里，就順手了。A內(nèi)容是否合理。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了。引導從行道樹、路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的變化。新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。（結(jié)尾）“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的人??”我仿佛又聽到了那首美麗的歌曲，只是它聽起來不在那么陌生，因為我現(xiàn)在還站在家鄉(xiāng)的土地上，還欣賞著家鄉(xiāng)的美景，我愛我的故鄉(xiāng)！（1）出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。我一踏上了離別20多年的故鄉(xiāng)的土地，一種難以用語言表達的感覺頓時涌上我的心頭。二十年不見，久別重逢的你們此時想做些什么？說些什么？教師領(lǐng)路，引導學生用行動、用語言訴別情，營造現(xiàn)場激動人心的重逢情景?；貞涍@組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。我的孩子們，你們多久沒回了？這次回來干什么呢？啟發(fā)學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。研制這種材料成本巨大，是每個國家可望不可及的，而中國各區(qū)域用它來蓋樓房，實屬世界罕見。還有那些朋友，一個個更是無語言說? ?二十年后的故鄉(xiāng)就是不一樣！第三篇：二十年后回故鄉(xiāng)二十年后回故鄉(xiāng)今年是2028年，我在美國留學后，因成績顯著而留在美國工作，在這里我為美國作出了巨大的貢獻。最后在引導學生說出故地重游時候，自己想象到的變化和未變化的方面，以及引起自己的回憶。也想方設法想引起學生的想象，進入情境。：以現(xiàn)有的科技水平，預測未來的發(fā)展變化）以街道為例，運用想象剪輯法、預測法，展開想象，全班練說。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣。多媒