【正文】 我在高語文教學(xué)中，仍然感受到農(nóng)村學(xué)生特有的淳樸，同時也有因課外知識缺乏體現(xiàn)的稍顯遲鈍，高年級年級教材知識占很大的比重，正是以其知識性、可讀性，牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，閱讀水平得到了提高。我們通過研討，認(rèn)為應(yīng)該改變第一課時的程式化，學(xué)生的“讀”要富有層次性，每次“讀”都要有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，努力改變了第一課時的“讀”的泛化現(xiàn)象。 為了適應(yīng)新理念、新變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)方法及模式方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。 對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新及運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展，新課程改革中專門進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了許多課本以外的知識，既擴(kuò)大了知識面，又增長了學(xué)生的才干。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展，也是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。在要求學(xué)生讀課外書的同時，教師要求學(xué)生必須要做讀書筆記，可是學(xué)生上交的讀書筆記讓我們看了，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生認(rèn)真在讀書，而也有一些學(xué)生并沒有用心讀書。在教師隊伍中，有一部分教師僅僅把教學(xué)當(dāng)成了一種謀生的手段，把學(xué)生當(dāng)作自己的工作對象，教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，教室當(dāng)成混日子的地方，這樣的教師沒有足夠的責(zé)任感、進(jìn)取心和事業(yè)心，這樣的工作態(tài)度及職業(yè)認(rèn)識，使得他們無法全身心地投入到教學(xué)工作中去，無心提升自己的教學(xué)水平，也就自然不會去追求課堂的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，要重視這些非智力因素的培養(yǎng)，以期教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。也許我們的研究還不夠深入，甚至可以說是蜻蜓點水，很希望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。在實驗的過程中，我們收獲了許多，但也存在一些不足，例如：學(xué)生的朗讀水平還岌待提高。如何使朗讀指導(dǎo)更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過探討，認(rèn)為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)朗讀過程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性，注重朗讀評價，豐富學(xué)生的語感，定會取得良好效果。具體措施：本人在課題組成立之初，按照組里部署，分工要求，依據(jù)課題方案和教學(xué)實際情況制定了切實可行的課題研究計劃，明確課題研究的主要內(nèi)容，即：廣泛收集教學(xué)素材，實時交換教學(xué)的有效性研究意見、教學(xué)方法的選擇和運用的有效性研究。在本學(xué)期，我們更新教育觀念，積極地進(jìn)行了該課題的教育研究。在研討過程中，我們按照以下步驟進(jìn)行：集體備課，確立教案——認(rèn)真聽課，詳細(xì)記錄——專題學(xué)習(xí)，展開評課——集思廣益，達(dá)成共識。其次，由于不同的學(xué)生，其性格特征不同、認(rèn)知程度不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到語文知識融于現(xiàn)實的生活之中。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師必須要重視教育模式的優(yōu)化、教育理念的轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生的語文基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點，探索出更有效的教學(xué)模式，這是提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)性前提。為了使該課題研究扎實有效地開展并落實。因此，教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了研究，以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念一直沒有改變，結(jié)合學(xué)生實際，整合教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)中都注重了