【正文】 大學(xué)自治既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨(dú)立性的根本保障。2007年10月召開的黨的十七大提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國”的目標(biāo)，明確地把“提高高等教育的質(zhì)量，辦好人民滿意的教育”作為新時(shí)期高等教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。第三篇：高等教育學(xué)上傳高等教育學(xué)一論述當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)：一、高等教育普及化 進(jìn)入20世紀(jì)后期，大眾化成為世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，而少數(shù)發(fā)達(dá)國家適齡青年的高等教育入學(xué)率達(dá)到或超過了50%。高等學(xué)校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績、特色項(xiàng)目或特殊貢獻(xiàn)。課程：有廣義和狹義之分。2）高校師生間的人格關(guān)系：是指高校學(xué)生雖然是尚未成熟的一代，但作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，其與高校教師在人格上是平等的。大眾教育：人數(shù)在15%50%，除了培養(yǎng)未來的國家管理者外，主要培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設(shè)者。社會(huì)本位論的高等教育目的：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會(huì)或國家服務(wù)的人才。形式結(jié)構(gòu)：按學(xué)制：全日制普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。①實(shí)現(xiàn)國家對(duì)大學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控；②學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任的共同要求；③學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)管理的有效措施；④學(xué)?？己私處熀痛龠M(jìn)教學(xué)改革的重要方式。影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素主要是教師水平，學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平。如何運(yùn)用講授法？ 講授方法的運(yùn)用要求：1激發(fā)動(dòng)機(jī)、同步思維；2結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理深刻；3虛實(shí)結(jié)合、表述生動(dòng)；4注意反饋、及時(shí)調(diào)整 可采用的方法：：善于設(shè)疑和釋疑：比較和分類，歸納和演繹，分析和綜合 ：案例法、現(xiàn)場(chǎng)法、演示法等：干凈、準(zhǔn)確、生動(dòng) ：：善聽、善思、善記 自學(xué)的教學(xué)條件以及自學(xué)指導(dǎo)的基本途徑 自學(xué)的教學(xué)條件：教師的指導(dǎo)、時(shí)間條件、圖書資料條件、保證學(xué)習(xí)環(huán)境、開放的實(shí)驗(yàn)室 自學(xué)指導(dǎo)的基本途徑1）課堂講授對(duì)自學(xué)的指導(dǎo)作用 2）輔導(dǎo)、答疑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練要注意哪些方面？ 科研訓(xùn)練的組織與指導(dǎo)1）加強(qiáng)教師教學(xué)工作和科研工作的結(jié)合，是實(shí)施科研指導(dǎo)的前提條件；2）應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的發(fā)展水平，對(duì)科研訓(xùn)練進(jìn)行統(tǒng)籌的合理安排；3）教師對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練應(yīng)實(shí)施全面的有針對(duì)性的指導(dǎo)?！龖?yīng)滿足教育目標(biāo)的共性要求外，還應(yīng)考慮教育對(duì)象的特點(diǎn)與要求，也就是將學(xué)生個(gè)性的需求作為重要依據(jù)，并為滿足其要求提供選擇的空間。由于大學(xué)教學(xué)與科研的結(jié)合，大學(xué)生當(dāng)然具有參加科研、探索新知的責(zé)任。探究性：大學(xué)教學(xué)過程作為認(rèn)識(shí)已知和探索未知的統(tǒng)一，突出體現(xiàn)為教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。③對(duì)“教書育人”的提法應(yīng)有正確理解。2不利于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的形成。傳播和發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)離不開身為學(xué)者的大學(xué)教師對(duì)學(xué)術(shù)的追求。大學(xué)教學(xué)過程有何規(guī)律性和特點(diǎn)？ 教學(xué)過程的規(guī)律性1）教學(xué)過程的本質(zhì)是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程2）教學(xué)過程的核心問題教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性 教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性：教學(xué)目標(biāo)決定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)條件，實(shí)際的教學(xué)條件決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 3）教學(xué)過程的階段性與連續(xù)性教學(xué)過程作為學(xué)生發(fā)展的過程，包含著學(xué)生德智體美諸因素狀態(tài)的演變及教學(xué)時(shí)間的推進(jìn)，也是時(shí)間和狀態(tài)的序列。②教學(xué)是教育的基本途徑，但不是惟一的途徑。如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系?①培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命；也是大學(xué)所特有，而任何其他社會(huì)組織所不可替代的。文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)主要問題1）適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相契合的新興學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科發(fā)展不足。影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析：在高等教育結(jié)構(gòu)的諸多制約因素中，經(jīng)濟(jì)因素的作用是基礎(chǔ)性的。教育目標(biāo)是根據(jù)國家總的教育目的，結(jié)合各級(jí)各類教育的特定任務(wù)，在培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出的具體規(guī)定。三是傳統(tǒng)觀念的束縛。一是繼承和發(fā)揚(yáng)大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由、教學(xué)與科研統(tǒng)一、教授治校等傳統(tǒng)大學(xué)理念。，在行政管理上合理劃分了中央、地方和大學(xué)管理權(quán)限，在校內(nèi)管理上較好地處理了社會(huì)參與和大學(xué)生自治的關(guān)系。大學(xué)必須引領(lǐng)社會(huì)，給社會(huì)所必需(needs)而非社會(huì)需要(wants)，清流，相對(duì)獨(dú)立性，統(tǒng)治階級(jí)及其統(tǒng)治工具的附庸 高等教育的主要任務(wù)：意大利波倫亞大學(xué)，最早、最基本的社會(huì)職能；：德國洪堡大學(xué)，教學(xué)與科研相結(jié)合；：美國威斯康星大學(xué)，直接為社會(huì)服務(wù)Ch03 高等教育的歷史發(fā)展書院：書院是我國古代特有的高等教育機(jī)構(gòu)，它以私人創(chuàng)辦為主，積聚大量圖書，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)術(shù)研究結(jié)合在一起，從唐末至清末，存在了一千年之久。注意：教學(xué)效果教學(xué)效果=學(xué)術(shù)水平+教學(xué)水平（教學(xué)水平，包括對(duì)教學(xué)規(guī)律的理解，具有必須的教學(xué)能力和技巧，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法。高教60條：為解決19581960年我國高等教育超常發(fā)展帶來的問題和全盤學(xué)習(xí)蘇聯(lián)帶來的不良后果。終身化：職業(yè)教育，為生存和發(fā)展服務(wù)。簡述社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系。戰(zhàn)略主題:堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育。社會(huì)發(fā)展：1）兩種發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的理論，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展理論，二者互補(bǔ)。它在很大程度上是由國民經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)結(jié)構(gòu)所決定的。院校研究：指把現(xiàn)代管理科學(xué)和高等教育科學(xué)研究成果應(yīng)用于高等學(xué)校管理，旨在提高高校管理水平的一門學(xué)科和實(shí)踐領(lǐng)域。為什么說大學(xué)教學(xué)是在改革中發(fā)展的？①隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，由片面的掌握書本知識(shí)到掌握理論與實(shí)踐的統(tǒng)一的全面知識(shí)，由掌握知識(shí)到發(fā)展職能，由限于學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性的培養(yǎng)等；②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識(shí)量越來越大，知識(shí)更新的速度越來越快，科學(xué)內(nèi)容出線高度分化與高度綜合的趨勢(shì)，因此使教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾越來越尖銳。應(yīng)該是通過教書來育人。2大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，滿足大科學(xué)創(chuàng)新和探索的需要。3大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對(duì)信息的需要。大學(xué)是我們每一個(gè)“大學(xué)人”的大學(xué)，大學(xué)管理干部要研究高等教育管理的規(guī)律，大學(xué)教師要研究培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式，即使是大學(xué)生也要研究大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這實(shí)際上是教師自我教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。從經(jīng)驗(yàn)來看，大學(xué)生參加教學(xué)過程,采取積極的態(tài)度和行為就有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)觀和學(xué)習(xí)文化深刻變革的背景下，大學(xué)生作為知識(shí)探究的主體也是時(shí)代發(fā)展的要求。大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)？作用？基本結(jié)構(gòu)？結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)？ 教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù),師生在共同活動(dòng)中采用的途徑、手段和工具。高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制：指學(xué)校決策機(jī)構(gòu)的組成及權(quán)力配置方式。我國現(xiàn)階段高等教育宏觀管理體制改革表現(xiàn)在哪些方面。同行評(píng)議不僅在教師形成性評(píng)價(jià)中具有很大的作用，而且在學(xué)校中創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與職業(yè)發(fā)展的氣氛也有很大的潛在價(jià)值。11 教育目的： 反映教育所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。專才教育：是以培養(yǎng)在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才為目的的教育。高等學(xué)校教師的個(gè)體素質(zhì)要求：1）堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)； 2）扎實(shí)的知識(shí)和廣博的文化修養(yǎng)； 3）懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律； 4）精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。狹義是指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基礎(chǔ)單位。依據(jù)：1）高等學(xué)校教學(xué)的基本規(guī)律； 2）社會(huì)的需要和教育的目標(biāo)； 3）高等學(xué)校的特點(diǎn)； 4）先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑： 1）結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行科研指導(dǎo)； 2）師生合作進(jìn)行科研指導(dǎo)； 3）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)；4）結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)； 5）建立相應(yīng)的優(yōu)惠政策、獎(jiǎng)勵(lì)制度。太學(xué)是中國歷史上有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征?，F(xiàn)代大學(xué)的基本理念及其時(shí)代建構(gòu)：現(xiàn)代大學(xué)的基本理念，主要包括學(xué)術(shù)自由理念、大學(xué)自治理念、教授治校理念、教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念。最早確立教授治校理念的是1150年正式成立的巴黎大學(xué)。紐曼的《大學(xué)理念》是專門論述大學(xué)理念的第一本系統(tǒng)學(xué)術(shù)著作。中國古代沒有近代意義上的高等教育，卻有發(fā)達(dá)的大學(xué)教育。高校教師從事教育科研的主要內(nèi)容：研究教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)方法。51 高等學(xué)校教學(xué)原則及其制定的依據(jù)： 原則：1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則；2）理論聯(lián)系實(shí)際原則：在教學(xué)過程中，理論知識(shí)的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，并通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的能力。專業(yè)：有廣義和狹義之分。25 高等學(xué)校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1）共同特點(diǎn)：無私性、示范性、遲效性和長效性；2）特殊性：勞動(dòng)的專業(yè)性、勞動(dòng)對(duì)象的高層次性、勞動(dòng)的時(shí)空延續(xù)性。赫欽斯等）通才教育：通常指學(xué)識(shí)廣博，具有多種才能的人，又稱為通識(shí)教育或博雅教育。高等學(xué)校的只能：培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、社會(huì)服務(wù)。經(jīng)過自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)整這一周而復(fù)始的活動(dòng)，就是教師自我發(fā)展的過程。我國高等教育宏觀管理體制改革的目標(biāo)是什么？高等教育宏觀管理體制改革的目標(biāo)是理順三對(duì)關(guān)系：中央與地方的關(guān)系，政府和高校的關(guān)系，管理者和舉辦者、辦學(xué)者的關(guān)系簡述高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的基本組成？教學(xué)質(zhì)量決策、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量信息獲取與反饋，教學(xué)質(zhì)量信息發(fā)布等5個(gè)子系統(tǒng)組成。集權(quán)與分權(quán)：集權(quán)是指決策權(quán)在組織系統(tǒng)中較高層次的一定程度的集中；與此相對(duì)應(yīng)，分權(quán)是指決策權(quán)在組織系統(tǒng)中較低管理層次的一定程度的分散。學(xué)校學(xué)生的自學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、技能，發(fā)展能力的方法，是學(xué)校教學(xué)的基本方法之一。探究性：大學(xué)教學(xué)過程作為認(rèn)識(shí)已知和探索未知的統(tǒng)一，突出體現(xiàn)為教學(xué)與科研的緊密結(jié)合?？梢哉f，大學(xué)生已經(jīng)具有自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體能力。學(xué)生必須作為主體去活動(dòng)，才能在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)。中國辦高等教育，學(xué)習(xí)德國，美國，蘇聯(lián)，20世紀(jì)80年代以后又轉(zhuǎn)向西方，但總體上還是模仿和借鑒。大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？應(yīng)遵循什么原則？特點(diǎn)：1大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大科學(xué)交叉綜合研究的需要。3大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性。在學(xué)校教育工作中，必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，課外校外活動(dòng)、黨團(tuán)組織活動(dòng)、班主任工作等多種教育途徑密切配合。大學(xué)不僅有維護(hù)傳統(tǒng)、維持現(xiàn)狀的屬性，更具有改造現(xiàn)狀、創(chuàng)造未來的屬性。大學(xué)教學(xué)職能、科研職能與為社會(huì)服務(wù)職能相輔相成。高等教育結(jié)構(gòu)將直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量、水平，影響到區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，影響到區(qū)域創(chuàng)新的能力，就成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)梯度轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。教育的功能與價(jià)值的關(guān)系功能是指事物的作用，而價(jià)值則是客體的功能對(duì)主體需要的滿足；只有當(dāng)教育的功能作用于主體并能滿足主體需要時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生教育的價(jià)值?？茖W(xué)發(fā)展觀結(jié)合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 :指導(dǎo)思想：高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和 “三個(gè)代表” 重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。高等教育怎樣體現(xiàn)以人為本？高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)在兩個(gè)主體地位：①教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的一切工作，首先是為學(xué)生服務(wù)的，要把學(xué)生培養(yǎng)成受社會(huì)歡迎的全面發(fā)展的專業(yè)人才；②辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。民主化：高等教育民主化有兩方面的含義。其前身為兩年制的“初級(jí)學(xué)院”，它以轉(zhuǎn)學(xué)教育、職業(yè)教育和閑暇教育等多種功能服務(wù)社會(huì)，成為美國高等教育大眾化的重要途徑。為什么要學(xué)習(xí)高教理論：，具有客觀真理性，對(duì)教育實(shí)踐具有重大的認(rèn)識(shí)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值；；。它還研究和傳授世俗科學(xué)知識(shí)，重視人們的理解能力，啟迪辯論的風(fēng)氣。高等教育發(fā)展的歷史階段。193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288，體現(xiàn)在兩個(gè)主體地位：一是教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體；而是辦學(xué)要以教師為本；，我國的高等教育入學(xué)率大幅度上升。社會(huì)本位：主張根據(jù)國家利益與社會(huì)需要來制定教育目的和進(jìn)行教育，是以教育的社會(huì)價(jià)值為取向。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)影響更為直接。優(yōu)化151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 1925）重視人文社會(huì)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。②科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能；大學(xué)科研具有三個(gè)方面重要意義：一是創(chuàng)造新的知識(shí)；二是培訓(xùn)高層次高質(zhì)量人才的保證；三是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。③對(duì)“教書育人”的提法應(yīng)有正確理解。大學(xué)不同于其他類型學(xué)校的本質(zhì)特征在于它的知識(shí)的高深性，通過傳播高深知識(shí)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)。第一個(gè)層次的學(xué)術(shù)追求具有隱蔽性和普遍性?！耙粋€(gè)壞的制度可以使好人變快，一個(gè)好的制度可以使壞人變好”，從根本上治理學(xué)術(shù)腐敗，建設(shè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，把教學(xué)放在重點(diǎn)之重的地位，必須制定科學(xué)的大學(xué)及大學(xué)教師績效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為。在知識(shí)觀和學(xué)習(xí)文化深刻變革的背景下，大學(xué)生作為知識(shí)探究的主體也是時(shí)代發(fā)展的要求。大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和探究性（P183185）自主性：學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體?！n程的完整性、