【正文】 怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 雖然他對(duì)祖國(guó)充滿必勝的信念，但是 面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，他陷入了極大的痛苦之中。 通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？ ? 上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。 （ 2）、對(duì)家長(zhǎng)和老師自己進(jìn)行分析： 對(duì)阿爾薩斯的人的直率批評(píng)和自責(zé)。 要讀出 沉重 的語(yǔ)氣； 第二個(gè) “ 最后 ” 表現(xiàn)他又 充滿希望 的心情。 點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景 設(shè)置懸念 ——布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。 形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。 dū xī f都德（ 1840～ 1897）是法國(guó)十九世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。ng y224。 做錯(cuò)了事，說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。 ——課上 寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。 用對(duì)比手法， 烘托出 “ 最后一課 ” 嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。 3.《 最后一課 》 的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在 _______ __________________上，以 ________呈現(xiàn) 。也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。平平常常工作了 40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。 從不懂事，貪玩 ―― 逐漸懂得失去國(guó)土的痛苦 ―― 激起了愛(ài)國(guó)，恨敵人的感情。 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙 “監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴 ” ，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？ 穿上節(jié)日盛裝，是為了 “ 表示對(duì)最后一節(jié)法語(yǔ)課的重視 ” ；更 “ 表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意 ” 。 從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情 ,看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子 ? 貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己） 、愛(ài)憎分明、有很強(qiáng)的自尊心的孩子。 1本文的題目 《 最后一課 》 是什么意思？它包含了什么特殊含義？ 整體感知 : 指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。ng dū zhu224。 《 最后一課 》 就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。是 小說(shuō)的中心，反映文章主題 社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲 需要掌握的字的讀音 ： 踱來(lái)踱去 郝 叟 懊悔 捂 懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽 咽 督學(xué) 膝頭 小 弗 郎 士 du243。ng 咽 （ ）咽喉 （ ）細(xì)嚼慢咽 （ ）嗚咽 yān y224。 寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。 教師 平時(shí) 今天 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “ 靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn) …… ” 踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺 。 ? “我的最后一堂法語(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的