【正文】 共鳴和反響。 歸納 韓麥爾先生 拓展延伸 : 學(xué)習(xí)了這篇小說 ,你有哪些新的感受 ?受到那些啟發(fā) ? 拓展延伸 感悟 體會 : 我們偉大的祖國的語言 — 漢語 ,是世界上歷史最悠久 ﹑ 最豐富美妙的語言之一 .它的音節(jié)都有聲調(diào) ,讀起來朗朗上口 ,抑揚(yáng)頓挫 ,富于音樂性 .它的結(jié)構(gòu)簡單 ,句法靈活 ,易學(xué)易用 .它的詞匯豐富 ,表現(xiàn)力強(qiáng) ,既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真 ,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致 .它記載了我們中華民族幾千年的文明史 ,負(fù)載著輝煌燦爛 ﹑ 浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化 .努力學(xué)好祖國的語言 ,是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé) ,也是愛國的體現(xiàn) . 本文以愛國為主題，試仿下例完成填空。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位 法語老師 ，更是一位 愛國志士 。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。 “慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。 除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。 這時，小弗朗士的感情發(fā)生了怎樣的變化？ ? 剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。 今天 一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。 三要素 一、上課路上 二、上課前 三、上課中 四、下課后 以 時間推移為順序 按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： (16) (710) (1123) (2429) 一、（ 1～ 6）序幕。ng n237。 背景 小說 的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后 ,強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學(xué)生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。 小說常識 小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品 。ng 帖 （ ）字帖 （ ）請?zhí)? （ ）妥帖 強(qiáng) （ ）強(qiáng)迫 （ ）強(qiáng)勁 （ ）倔強(qiáng) ti232。 二、（ 7～ 10）開端。 課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。小弗郎士本來是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到難過，為貪玩而懊悔，討厭的書變成老朋友（舍不得）； ? 本來是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過韓麥爾先生語重心長，又柔和又嚴(yán)肅的話語，他感到了就要失去國土的痛苦。 20段 為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？ 上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？ ?忍受著離開服務(wù)了 40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫 “ 法蘭西 ”“ 阿爾薩斯 ” 等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯、洛林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。 文中有哪些 動詞 很好地表現(xiàn)了他的思想感情？ 轉(zhuǎn) 拿 使 寫 一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。臉色慘白，話說不下去。韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。 分析人物形象 重點(diǎn)研習(xí) (242