【正文】 47混合班、將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習生活游戲的一種教育組織形式。3發(fā)泄法、指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓兒童通過自身的動作或活動，去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量以達到生理或心理方面新的平衡。：包括三個方面，一是怎樣做就要怎樣學，怎樣學就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓練教師。受教育者、在教育活動中承擔學習的責任，是接受教育的人。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學習和游戲的全部空間。．保教性：托兒所教育是保教并重的教育，是根據(jù)d,JL的生理和心理發(fā)展特點進行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長。使孩子出現(xiàn)自私、任性等不良個性特征。．家庭結(jié)構(gòu)：家庭規(guī)模以及家庭的完整性。和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多驗與特定社會情境之間建立的聯(lián)系，從而等及其制度的一種復合體。身體的發(fā)展互作用的結(jié)果，是人的主動嘗試行為與環(huán)和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)是指身體的各組織系統(tǒng)的發(fā)育和機能的增境的反作用形成的一種特殊的結(jié)合。終身教育的形式多樣，內(nèi)容豐富無限，最基本的思想就是主張教育應(yīng)遵循自然，然區(qū)的活動可能會延伸到美工區(qū)，如幼兒行為正確性的確認、肯定或強化，并給以是對社會中教育資源的充分利用，是人的順應(yīng)人的本性，反對成人不顧兒童的特點，在自然區(qū)觀察了金魚以后，可能就想把金支持和夸獎；鼓勵則能幫助兒童明確是非，個性得到充分發(fā)展的滿足。為了希伯來團結(jié)起來，使他管理。整個智力發(fā)展的核心部分。傳、生長、發(fā)育與成熟等。主要是兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些不了解的問題，認識模糊不清的問題、相互關(guān)系中矛盾的問題，甚至有錯誤看法的問題等，發(fā)表意見，共同商討，相互啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認識。 是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一中教學方法。 指教師通過各種方法引導新入園幼兒順利和適應(yīng)幼兒園的教育。 家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。 幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。第十三章1．開放日制度目前我國家園工作中最常用的一種形式。它是指導幼兒園開展工作的綱領(lǐng)性目標，具有普遍指導意義。12．環(huán)境體驗法是指根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學習和發(fā)展。第七章1．獨立自主原則是指培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經(jīng)驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。8．最近發(fā)展區(qū)有維果斯基提出。9．人本位兒童觀尊重兒童和兒童所有的各種權(quán)利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機會均等，兒童是學習的主體。3．狹義的文化較普遍地把文化看作為社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復合體。教師不是把教學要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪椋ū热纾涵h(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件等），迂回地達到教育目的的教學方式。5恩物：是福祿倍爾根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等，專門為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料。4幼兒常規(guī)：是指幼兒的行為常規(guī)。4幼兒園：是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。3啟蒙性原則：是指學前教育要對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。2幼兒園活動區(qū)：活動區(qū)是近年來伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物，它打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列的小學化的模式，充分考慮了學前兒童的年齡特點，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同的興趣，使兒童通過游戲活動，獲得認知、情感、身體等各方面的發(fā)展。年齡特征：在一定社會和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向，稱為….1兒童觀：是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。環(huán)境決定論：強調(diào)后天影響對心理發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。包括含義：同情和關(guān)心別人，表達和理解感情，控制情緒，獨立性、適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。它包括兩個層面：年齡的適宜性和個體的適宜性。3托兒所：我國的托兒所是3歲前兒童的集體保教機構(gòu)。狹義：指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學習和游戲的全部空間。51965年美國的“提前開端計劃”：先約有70多萬兒童在該計劃中。6幼小銜接：指幼兒園大班與小學一年級直接過渡的特定階段，學前階段與小學階段存在不同教學特點、主導活動、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會期望等差異，導致幼兒的生理、心理社會性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。9．終身教育是指人在一生中都應(yīng)當和都需要受到各種教育第二章1．物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。在這種兒童觀下，兒童受教育只不過是成人的賜予或國家和社會利益的需要。6．多層智力觀由加德納提出。4．創(chuàng)造性游戲是學前兒童主動地、能動地反映現(xiàn)實生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。8．故事法指幼兒園運用故事這種手段向兒童進行教育的方法 9．討論法是兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些問題發(fā)表意見、共同議論商討、相互啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認識。第十一章1．幼兒園P257 幼兒園是對3周歲以上的學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習慣。 某次教育活動需要達成的目標。特別針對兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認知水平,提高其社會認知水平和促進親社會行為的養(yǎng)成。26．活動性原則 源自于杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯(lián)心理學家的“活動主導論’’和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。也可以設(shè)立意見箱收集家長的意見，從而更好地改進和完善園所工作，拉近家長和園所之間的距離。 在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。這個人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如其他家庭成員。結(jié)合，學以致用。主要包括觀察力、記憶力、注意養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。．活動區(qū)的界限性：各活動區(qū)要劃分清楚?；顒訁^(qū)的需要。料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的定的傷害。認知基礎(chǔ)。兒童是在識事物時智力活動的技能練習，是順利完容的變化，并非所有的文化內(nèi)容的變化都間分析人腦和人腦對教育的影響，其研究活動中建構(gòu)他們的認知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展成某些具體任務(wù)時所表現(xiàn)的記憶、想象和會引起文化變遷，只有當某種文化內(nèi)容引結(jié)論是簡單但極其重要的。預定的教育教學目標。．擴大家庭：包括叔侄、姑舅成員在內(nèi)的家庭。這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。：在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟、政治、科學文化活動，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會關(guān)系的小社會。人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，根本就沒有什么天賦的原則。2活動性原則：要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，以活動作為學前教育的主要內(nèi)容和形式。4幼兒園教育目標、指導幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標，具有普遍意義。4入園教育、教師通過各種方法引導新入園幼兒順利適應(yīng)幼兒園的教育。3生理性懲罰、即體罰，通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。物質(zhì)環(huán)境、由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。．幼兒常規(guī)：幼兒的行為常規(guī)。．睡眠：有機體借以維持正常生命活動的自然休息。后天環(huán)境對人不具影包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達和教學方法?；顒迂灤┱麄€教育過程，以活動促進兒童合家庭和擴大家庭。．文化傳遞：文化在時間上的延續(xù)和在空和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，．啟蒙性原則：．情感換位：通過提供一系列由近及遠間的流動，文化傳遞與傳播過程補充、發(fā)去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案，這就基本的、入門式的教育，為其以后的學習的社會情境(家庭一父母～老人～鄰居，幼展、豐富著文化，因為它注入了傳播者的是發(fā)現(xiàn)式教學法。能力、思維能力、想象能力以及情感、意就形成了經(jīng)驗。．創(chuàng)造性游戲：學前兒童主動地、創(chuàng)造性進兒童良性發(fā)展。．發(fā)泄法：指教師為兒童提供一定的條又是促進社會文明道德、控制人口、提高建立起猶太會堂。主要涉及到兒童的地位和權(quán)其身心和諧發(fā)展。題等等，發(fā)表意見、共同議論商討、相互者的特點，進行的有目的、有系統(tǒng)、有組解剖結(jié)構(gòu)及特點，如五官、皮膚、體型、．整個教學法：是把兒童所應(yīng)該學的東啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認識。感覺屬簡單的心理想象，主要與生理作用相關(guān)系，包括視、聽、嗅、觸、動與平衡覺等。 是指幼兒園內(nèi)對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。 是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價直。 用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征。 是學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。： 指在個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質(zhì)變的過程。3．家長參與是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。5．幼兒園近期目標P264 也稱短期目標。15．社會性懲罰也稱心理懲罰，主要是通過剝奪兒童的某些社會性愿望，從而達到促其“自省”和明辨是非的目的。4．啟蒙性原則是指學前教育要對兒童進行最基本、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。9．情商用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達和理解感情，控制情緒，獨立性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。他認為人腦開始只是一張白紙，沒有特性也沒有觀念。2．兒童的發(fā)展是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行量變與質(zhì)變的過程。溝通是一種相互性的活動，需要相互理解，彼此接納對方的觀點，行為。5分離焦慮：因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，即幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。它是農(nóng)村發(fā)展學前教育的一種重要形式，在城市則作為幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式，以滿足群眾送子女接受學前教育的一種要求。也就是說在總的幼兒園教育目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出不同的要求。（這種方法符合直觀性教學原則和兒童思維的特點。2…..相容性：是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量那性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。兒童并不是作為獨立的個體、社會群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)力甚至連最基本的生存權(quán)也得不到保障。兒童的發(fā)展：是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質(zhì)變的過程。1幼兒的完整學習：為幼兒提供完整的、多方面的學習環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大方面智力的充分發(fā)展，達到人類潛能的啟發(fā)和健康身心的培養(yǎng)之境界。積木、積塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。3環(huán)境體驗法：就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學習和發(fā)展。）4幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。國家規(guī)定保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。這一理論夸大了遺傳及生理成熟的作用，忽略了影響兒童發(fā)展的其他條件。6．身體的發(fā)展是指身體的各組織系統(tǒng)的發(fā)育和機能的增長。6．年齡特征是指在一定社會和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向。其教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。第六章1．活動區(qū)的界限性是指各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。這種方法符合兒童的認識規(guī)律和年齡特點，是幼兒園教學的基本方法。第十章 1．托兒所是3歲前兒童的集體保教機構(gòu)。第十二章1．入園教育是指教師通過各種方法引導新入園幼兒順利適應(yīng)幼兒園的教育。 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學習和游戲的全部空間。兒童并不是作為獨立的個體、社會群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。 在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動。 兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當前對實物的感知，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并學會用語言符號進行思維。指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導、家庭為單位而進行的?？梢?，“教學做合達到相應(yīng)的教育目的。的生活，并符合兒童的心理特點。對年輕一代來說，他們不僅對希伯