【正文】 通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。三是重視即時評價與定期評價相結(jié)合。二、小組評價策略小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。同時，負責填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。同時，要在日常程教學中，逐步讓學生學會討論，學會表達，學會組織，學會評價等方法，使合作學習凸顯實效。近段時間，在探索如何使小組合作學習更具實效性方面，我們在進行積極地探索。如果出現(xiàn)這種情況，老師只要“偏愛”一下這個團隊，平時多指導(dǎo)，多幫助，在討論和交流中讓這個團隊體會到成功的喜悅，逐步樹立起團隊的自信，提高起來也是效果顯著的。一、指導(dǎo)思想以《河南省普通中小學管理基本規(guī)范》的內(nèi)涵為指導(dǎo)，遵循“以人為本”的發(fā)展理念，推廣“合作－探究”教學模式，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的興趣愛好和個性特長；既面向全體學生，又關(guān)注后進學生；教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會創(chuàng)造，增強自律意識、學習意識、團結(jié)互助意識，培養(yǎng)其合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。在進行班級合作學習時，先要明確共同的教育目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高班級合作小組的效率，完成各科學習任務(wù)，達到共同努力，齊抓共管的全員育人的目的。組長為中性發(fā)言人（3）各自專心學習，努力完成任務(wù)。不隨便離開座位，不講與學習無關(guān)的話。培養(yǎng)學生合作學習的能力。我們建議應(yīng)該做到每個學期重建一次學習小組，它會為我們帶來如下的好處：①學生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔。與此同時迅速結(jié)成組內(nèi)“一幫一”小對子，實現(xiàn)學習合作與互助。②四人學習小組有利于學生個人才能的充分展示。副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。有計劃開展觀摩和研究課，并開展經(jīng)常性的教學反思。②讓每個學生有發(fā)表意見、表達自己思維活動的機會，說自己想說的話。通過向洋思學習的活動，我們對小組合作學習的意義和作用有了進一步的認識，同時也有了一定的實踐經(jīng)驗。帶手機到校一次扣2分，說是道非，不利于團結(jié)一次扣1分，頂撞班干部，不服從管教或者安排一次扣3分，自己的事不做強迫別人做事一次扣1分，男女交往不得體一次扣510分，不經(jīng)允許拿別人東西一次扣3分，偷別人東西一次扣510分，有敲詐勒索現(xiàn)象一次扣1015分。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。合作學習從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，不要盲目地去讓學生進行合作學習，不是為了合作而合作，在教學活動中注重合作學習的實效，使我們的合作學習不是趨于形式化，浮于表面，而是落實到實處，有利于學生的發(fā)展有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)有挑戰(zhàn)性。學生在合作學習中的主體地位?，F(xiàn)在除了優(yōu)等生和差等生組成的小隊外，大部分小隊有這批“中間力量”組成，他們聚合在一起，自然也就會引起老師的關(guān)注了。重過程原則。在班級內(nèi)設(shè)立評定專欄，以小組為單位進行公示，及時將每個小組的進步張榜公開，同時接受全班學生的監(jiān)督。四、評價方式堅持日常評價與期末測評相結(jié)合，靈活采用個人自評、同學互評、小組評、家長評、科任教師評、班主任評、校領(lǐng)導(dǎo)評等多種評價方式。學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。合作學習中學生良好個性的培養(yǎng)。形成“齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！”的口號，小組成員都有一個信念：我以小組興為榮，我以小組衰為恥。表揚，個人操行受到老師表揚的一次加1分，受到學校表揚一次加2分。二、實施過程（一）學生動員、分組：每個小組4—6人，其中每個小組好、中、差搭配，有正、副組長，并對小組長進行培訓指導(dǎo)。4．師生共同設(shè)計既能激發(fā)學生參與學習的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論題上下功夫，以達到充分發(fā)揮小組合作學習的作用的目的。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。避免誤加或誤減分數(shù)，造成不必要的糾紛和混亂。鑒于以上原因，我們建議，合作學習小組的建立應(yīng)以“四人合作”為最佳方式。為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題?！紝W習小組內(nèi)部為什么要進行分工〗利用學習小組進行學習與班級活動時最容易讓人擔心的就是個別學生會游離于學習小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。邊聽邊思考他的答復(fù)有沒有道理,對與否。，要向同學說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。求助別人要心誠，得到幫助表謝意。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。激勵性原則。再加上小隊成員水平，更易于溝通，達到各項能力的均衡提高。發(fā)言順序作為小組成員，在進行檢測的時候，可以沒有先后順序，互相出示自己的學習成果加以檢測并訂正。但也不能過長，一節(jié)課畢竟有限，要向四十分鐘要質(zhì)量，要使各個層次的學生各有所得，確保小組合作學習收到實效。③、學科組長：分管各科預(yù)習單、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比欄中。在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)。（需要強調(diào)的是，無論評價標準如何變換，均應(yīng)堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。調(diào)動學生積極性自主性，作好要求與指導(dǎo)。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學業(yè)上的進步，這是公平的。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。C．一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導(dǎo)的時候就可以采用這種討論方式。小組成員分工：組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實到人。二、教師方面確定話題進行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學能夠在這樣的氛圍中不斷提高。各任課教師要結(jié)合學科特點，進一步完善評價標準，做到激勵優(yōu)秀生、照顧后進生，適當調(diào)整評價標準?？墒情L期下去會發(fā)現(xiàn)，對差生的引領(lǐng)作用并沒有預(yù)想的那么大?？梢园磳W科分好小組，由各任課教師負責。（1）當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。，不羅嗦。班內(nèi)設(shè)置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會使他們不舒服，有的學生還會對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗。1號組長的班名次即為該學習小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組??的組合方式。而學習小組成員對學習小組的認同感、歸屬感、責任心和團結(jié)奮斗的團隊精神是提高學習小組學習能力的前提和基礎(chǔ)。自我介紹。第五步教師簡要小結(jié)，肯定對的，指出不足，適當講解，并進行相應(yīng)的獎勵及批評。內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于開發(fā)學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學生的合作精神和掌握新知識。因此，我們把小組合作學習作為校本較研的課題來進行研究，從而推動我校教學改革的快速發(fā)展。遲到一次扣1分，早退曠課一次扣1分。增強合作意識為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學會進行交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。三、選擇合作的時機合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎(chǔ)上進行。期末由學校、班級評選優(yōu)秀小組。這樣以來，多數(shù)的優(yōu)等生會聚合在一起，而差等生往往會被分散到各種等生形成的團隊里，這樣的團隊中等生成了核心，成為領(lǐng)導(dǎo)，差等生也有了展示自己的空間。第一篇：小學班級小組合作學習實施方案小學班級小組合作學習實施方案為貫徹落實《河南省普通中小學管理基本規(guī)范》和我縣及鎮(zhèn)教育工作管理部門的教學工作會議精神，切實推進素質(zhì)教育實施進程，促進學生全面發(fā)展，推廣“合作－探究”教學模式，提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發(fā)展，引導(dǎo)學生參與體驗成功、享受快樂的過程。結(jié)合以上問題，我們在編排小組時可以先按照班級人數(shù)平均分成若干個小組，然后讓同學尋找學習伙伴自由結(jié)合為一個小組。班主任及時組織階段優(yōu)秀小組交流會，引導(dǎo)學生在組與組之間展開良好競爭。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。二、小組合作學習策略的構(gòu)建。上操集會做到“快、齊、靜”，受到學校表揚，每人加1分，收到學校批評，每人扣1分，個人講話一次，扣1分，不按順序站隊一次扣1分。也是全體教師面臨的一個新的課題。3．精心設(shè)計研究討論的內(nèi)容。學生自由發(fā)言評價，展開討論。二、小組建設(shè)每組為自己組起一個組名，組號，組訓（選擇名言、警句），設(shè)計和組名有關(guān)的組徽，并有一定的代表意義。合作學習的基本單位是學習小組，學習小組學習是合作學習的主體（課堂全班討論，也是合作學習，）因此，培養(yǎng)學習小組學習能力就是非常重要的，所謂學習小組學習能力就是以學習小組為組織形式進行學習的能力。2．10個學習小組的再組合：每兩個學習小組組成一個大組。過去的學習小組活動常常是在前后桌四個學生之間進行的，這樣做未嘗不可，但當學習小組合作變成課堂的主旋律時，這種座次的弊端就開始顯露出來：因為學習小組活動過程中，總會有一半的學生始終背對講臺，當學習小組活動與全班互動相互轉(zhuǎn)化時，他們就必須安靜、迅速的轉(zhuǎn)過身子。通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支持學生參與合作學習。，能說清理由。