【正文】 在體育各項(xiàng)比賽上獲得好成績(jī)。能夠產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的自我提高欲望。，提升學(xué)生自學(xué)的能力。二、研修目標(biāo)做一名有思想、有見地的教師；做一名師德高尚、行為規(guī)范、具有一定的開拓創(chuàng)新精神、被學(xué)生和社會(huì)稱道的教師；做一名有一定理論功底、科研能力、專業(yè)技能的教師。積極開展多種形式的教研活動(dòng)，以解決學(xué)校教育教學(xué)中最常見、最實(shí)際、最難解決的問題為對(duì)象，以專題反思、案例交流、觀摩研討、專家對(duì)話等形式為教師教育教學(xué)實(shí)踐提供切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)。第一：采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。第二、鼓勵(lì)教師積極參加省、市、縣教研部門組織的各種活動(dòng)，尤其是課改教研，通過聽省、市、縣相關(guān)教師的課改示范課，或參加省、市、縣組織的課改大賽，將有利于推動(dòng)學(xué)校課改工作的順利進(jìn)行。組織教師以學(xué)習(xí)教育理論為根本，以恪守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)教師具有奉獻(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)為重點(diǎn)，開展序列化教育。檔案管理建立校本研修電子檔案。其主要職責(zé)是：執(zhí)行《規(guī)劃》；結(jié)合我校特點(diǎn)，選擇校本研修模式，制定和實(shí)施我校校本研修三年規(guī)劃和工作計(jì)劃；制定符合本校實(shí)際的校本研修各項(xiàng)管理制度；指導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃；審核學(xué)科組及教師個(gè)人的校本研修計(jì)劃；負(fù)責(zé)全校教師研修工作的記錄、檢查和評(píng)估；撰寫學(xué)校校本研修總結(jié)；推薦發(fā)表或結(jié)集出版本校校本研修成果，擴(kuò)大培訓(xùn)效益。參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)完畢后，每人上交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)，上交各教研組備查。要求培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性，培訓(xùn)人必須撰寫詳細(xì)的講稿，結(jié)束后交教研處存檔。（三）、新技術(shù)：組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，并結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際，使每位教師都能獨(dú)立制作課件，使百分之八十的教師能夠靈活自如地上好多媒體課。尤其是積極參加校本教研活動(dòng)，主動(dòng)參與討論發(fā)言。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。因此，我制定符合自身專業(yè)和特點(diǎn)的未來(lái)三年校本研修規(guī)劃。屆時(shí)學(xué)校組織評(píng)選，一等獎(jiǎng)記3分，二等獎(jiǎng)記2分，三等獎(jiǎng)記1分，分別計(jì)入教師年度考核，并頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。為此，我們制定校本研修發(fā)展規(guī)劃如下：三、研修目標(biāo)：2010年研修目標(biāo)：讓二分之一的教師成為學(xué)校骨干教師。2011年研修目標(biāo)：使三分之一的教師達(dá)到區(qū)級(jí)以上教學(xué)能手或?qū)W科帶頭人。參加省、市、區(qū)級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，不同檔次統(tǒng)一增加一個(gè)分值，市、區(qū)公開課按學(xué)校優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)計(jì)分。一、自我現(xiàn)狀分析：時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在教師崗位上工作了幾十年了。在自學(xué)的同時(shí)，要做好重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)筆記。互助提升：多聽課，多評(píng)課，本著他山之石可以攻玉的思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人課堂的長(zhǎng)處。（四）、師德教育：結(jié)合縣教體局組織的師德集中培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)師德建設(shè)的若干意見》、全面加強(qiáng)我校教師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和方式廣泛開展宣傳，改革師德教育方式從觀看視頻學(xué)習(xí)、查看資料、各類報(bào)刊、撰寫師德學(xué)習(xí)體會(huì)等全方位多角度選擇典型案例，進(jìn)行增加師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的顯著提高。培訓(xùn)過程中所有參訓(xùn)人員必須認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，培訓(xùn)完畢后，現(xiàn)場(chǎng)寫出書面體會(huì)或反思，然后連同學(xué)習(xí)筆記一起上交培訓(xùn)人或組織培訓(xùn)人處經(jīng)查閱合格方可離開。（八）、課題研究學(xué)校每學(xué)年至少做一個(gè)微型課題或縣級(jí)以上課題，學(xué)校已經(jīng)分別成立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合課題研究組，語(yǔ)、數(shù)、綜個(gè)教研組長(zhǎng)分別任該組課題組長(zhǎng)，以組內(nèi)骨干教師為核心成員，以組內(nèi)所有教師為課題成員，實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做課題過程中的一切工作安排、實(shí)施方案均由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，包括請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教研員來(lái)指導(dǎo)工作。教師：教師是校本研修的主體。內(nèi)容包括校本研修三年規(guī)劃和工作計(jì)劃、學(xué)科組校本研修計(jì)劃、研修資料記錄、研修總結(jié)等。在學(xué)校內(nèi)部開展《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)和制度規(guī)范的學(xué)習(xí)。第三、每學(xué)期組織一次教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等教學(xué)比武，其他教師進(jìn)行觀摩。首先，我們將搞一系列科研課題的講座，使大家明白了科研的意義和作用。認(rèn)真抓好教學(xué)技能培訓(xùn)，以示范、講解、研討、訓(xùn)練等多種形式優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教師的課堂教學(xué)能力。以終身教育思想為指導(dǎo)，以教師專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)提升為目標(biāo)，以進(jìn)行課題研修為載體，組織全校教師進(jìn)行全員素質(zhì)提高培訓(xùn)，采用集中研修、分散自學(xué)，集中討論、教后反思等形式在“專業(yè)理念、專業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)和師德教育”等方面全面提升教師素質(zhì)。,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,，加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，創(chuàng)造良好的開端。能夠獲得參加市體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選資格。20162017目標(biāo)：在各方面取得一定的成績(jī)。（2）預(yù)期目標(biāo)：通過三年對(duì)規(guī)劃的逐步實(shí)施，應(yīng)達(dá)到如下預(yù)期效果：學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)、提高專業(yè)化技能的自覺性有明顯提高。，按照要求完成各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，以“專業(yè)理念、專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)”和師德教育為重點(diǎn)，通過全員參加的校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，把新課程、新標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，提高廣大教師的師德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生沿著素質(zhì)教育方向全面發(fā)展。（2）實(shí)踐反思。為此，我們將采取專題講座、課題研究等方式來(lái)進(jìn)行。第一、我們請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校專家每學(xué)年來(lái)我校講學(xué)，講述每個(gè)學(xué)科與中學(xué)教學(xué)相關(guān)的前沿知識(shí)和新教學(xué)法，以開闊教師的視野。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校師德隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師形象。除了加強(qiáng)過程的檔案式評(píng)價(jià)外，學(xué)習(xí)結(jié)果是教師研修成效的一個(gè)重要判斷依據(jù)，學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該要能夠反映教師的真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研主任、德育主任、教研組長(zhǎng)為主要成員，由專人負(fù)責(zé)日常管理工作的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。要求各教研組負(fù)責(zé)積極指導(dǎo)、督促組內(nèi)教師搞好“國(guó)培”、“新思考網(wǎng)培訓(xùn)”等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。（二）、集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)校堅(jiān)持每周一次分學(xué)科或集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取聘請(qǐng)專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或?qū)W科帶頭人講座等方式，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的良好氛圍。（二）、新標(biāo)準(zhǔn)：以實(shí)施素質(zhì)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)為核心，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要校本培訓(xùn)教材，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過多種形式和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)的教育，幫助廣大教師更新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，開拓知識(shí)視野，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。培訓(xùn)提升：積極參加各種教育培訓(xùn)活動(dòng)，并撰寫培訓(xùn)感受。積極參加聽課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)研究，以解決自己教學(xué)中的疑難問題，讓教學(xué)更具特色。周村區(qū)北郊中學(xué)2009年9月第二篇：校本研修三年規(guī)劃校本研修三年規(guī)劃為促進(jìn)自我學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)的發(fā)展，更新自己的教育觀念，以符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使自己基本具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，具有鮮明的教育教學(xué)個(gè)性，創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，從而提高個(gè)人教育教學(xué)能力和專業(yè)水平，成為一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者，做學(xué)習(xí)型、研究型的教師。優(yōu)質(zhì)課評(píng)選以課堂教學(xué)改革的效率和質(zhì)量為核心，以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的參與度、合作度、掌握度，教師的引領(lǐng)度、駕馭度等五個(gè)方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，也鼓勵(lì)教師開拓創(chuàng)新，打造精彩課堂、個(gè)性課堂。我們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的未來(lái)、教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展都必須要打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。2012年研修目標(biāo)：打造精品教育，培育光明品牌、使全校教師都能成長(zhǎng)為 一流的教師，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)選導(dǎo)學(xué)案是教師開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，很大程度上決定著課堂教學(xué)的成敗，因此學(xué)校開展一次優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)選，表彰鼓勵(lì)那些在教育教學(xué)中積極探索、認(rèn)真實(shí)踐的教師。在教學(xué)工作中，我認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)、盡心盡力，做好自己本分的事情。從事課題研究，申請(qǐng) “小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)運(yùn)用”的校本課題，并進(jìn)行課題研究工作，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。以教學(xué)中產(chǎn)生的問題為研究?jī)?nèi)容，將問題帶入同伴