【正文】 綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個廣闊的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，可以更好的提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們在教學(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功。?實(shí)踐出真知，在這個研究過程中，我們不僅看到學(xué)生們在運(yùn)用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過程中他們看到的那意料之外的?現(xiàn)象?真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。為了更好地領(lǐng)會、體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)意圖，全面落實(shí)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中進(jìn)行了研究與思索。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾铮芏嗾Z言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實(shí)效。活動前不妨讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。我們都知道，漢字造字上有?六書?之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。這句話主要是表達(dá)自己?無限鐘情于?漢字的感情，因?yàn)闈h字是作者──也是我們每一個人思維和交流最重要的工具，我們在使用漢字的過程中，?震驚于它的無限活力和奇特魅力??！督诸^錯別字》的照片只是一個例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯別字相當(dāng)多。閱讀這個傳說，并讓學(xué)生用自己的話講講這個故事，主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。這是學(xué)生第一次開展較長時間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動的效果，活動前要制訂計(jì)劃；活動結(jié)束后，展示和交流活動成果。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。這則笑話中是那兩個字諧音？（枇杷和琵琶）（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。這表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。因此我設(shè)計(jì)的總結(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應(yīng)用。②感情朗讀課文3—4自然段。我會解答（每課一練的題目）。積累好詞佳句，并學(xué)會運(yùn)用。教學(xué)反思：第四課時教學(xué)目標(biāo)： 欣賞漢字書法，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)。２、生默讀材料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6．小組開展研究：（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，激發(fā)對漢字的熱愛。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？２、自瀆材料：不認(rèn)識的字借助拼音或查字典讀懂。講述：前一階段搜集到的諧音笑話。一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣。我們書本中也有一些關(guān)于漢字的介紹。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術(shù)的殿堂。⑵ 組長匯報(bào)活動開展情況。這節(jié)課，我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計(jì)劃時有哪些要求？２、學(xué)生匯報(bào)制定活動計(jì)劃的要求：教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：⑴ 自由組成小組。④ 關(guān)于“街頭錯別字”：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。② 在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。５、明確建議，突出活動重點(diǎn)：⑴ 指名讀“活動建議”。② 關(guān)于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話。２、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計(jì)劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。４、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：⑴ 學(xué)生匯報(bào)第一題：要點(diǎn)：Ａ、字謎；Ｂ、諧音；Ｃ、倉頡造字；Ｄ、“冊、典、刪”的來歷。⑶ 制訂活動計(jì)劃。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。③ 對聯(lián)：一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。① 關(guān)于“漢字的演變”：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會中國漢字演變的規(guī)律。２、布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計(jì)劃，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動。三、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。⑷ 說說聽完故事的體會和感受。歷來，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛?！?板書：漢字)，我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。歸納為漢字之情。二．猜教材中列出的字謎。猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A一連三座廟──B石頭蛋腌咸菜──C隔著窗戶吹喇叭──D關(guān)公打噴嚏──宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動。喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。教學(xué)過程一、出示一組有錯別字的詞語茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。五、小結(jié)同學(xué)們，這一節(jié)課我們充分認(rèn)識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應(yīng)從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。希望同學(xué)們參考材料中的提示，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，探究漢字的有關(guān)問題。（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）這節(jié)課，我學(xué)會了風(fēng)韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。三、知識的拓展延伸讀課后的生字，看清每個字的形。這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解和熱愛，并為純潔祖國語言文字而出力。3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀）二、整體閱讀，感受漢字諧音的有趣激趣導(dǎo)入。：有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。把搜集到的諧音歇后語、笑話、古詩、對聯(lián)等資料編成小報(bào)，貼在教室里。每個板塊的主體是?活動建議?，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開展活動。５是動作謎語，四位運(yùn)動員分別姓林、杜、劉、孟。三、四兩段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了漢字。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實(shí)的故事。文章中有的句子比較長，意思比較復(fù)雜，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。學(xué)生從一開始就可以介入學(xué)習(xí)活動，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方 式。通過活動，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。這組教材針對五年級學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著?語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。寫──制定研究計(jì)劃、寫解說詞、主持詞，完成?研究報(bào)告?。例如說：⑴在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了?錯別字產(chǎn)生的原因?的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對這個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的?鼎?字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫?鐘鼎食府?，他想去采訪一下那里的老板，為什么以?鼎?為名。３、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。⑵要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動中相互獲得更多的啟發(fā)： 在?字林拾趣?的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識的形成。每個主題學(xué)習(xí)活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；這些主體閱讀材料之前都有一個?導(dǎo)語?，?導(dǎo)語?中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后有一個結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。歷史上的中國一度強(qiáng)大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。最好把這次學(xué)習(xí)的感受寫下來?！顿潩h字》采用?千字文?形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體?各具特長?，其中提到的字體有篆書、隸書、行書、楷書和草書；特別指出對聯(lián)的形式能體 現(xiàn)漢字的書法之美。《?冊、典、刪?的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。２、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。教學(xué)反思：從耳熟能詳中感受漢字樂趣。（1）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達(dá)的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足。學(xué)情分析: 漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。④能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果?！笆翘柟驮铝凉谝黄稹?，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨” 有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思 想感情。二、欣賞閱讀材料１、出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎？⑵ 生暢談故事。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。課時劃分：4課時教學(xué)過程：第一課時（一）走進(jìn)漢字導(dǎo)語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。）三、認(rèn)識課后生字四、總結(jié)同學(xué)們經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了制定活動計(jì)劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字漢字的有趣，認(rèn)識了漢字的起源。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)一些運(yùn)動員在運(yùn)動場接受記者采訪。課時安排 四課時活動過程第一課時 制定和交流小組活動計(jì)劃1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。進(jìn)一步的感受漢字的神奇和有趣，了解漢字的文化。② 參觀時，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。② 然后進(jìn)行合理的分工。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。⑷ 活動計(jì)劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。⑦ 關(guān)于“我愛你，中國的漢字”：Ａ、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。我們的收獲真大。⑶ 活動開始：① 第一輪必答題，每組的１～４號選手回答。）７、學(xué)生分組討論活動計(jì)劃：提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。注意檢查幾個生字的讀音。５、通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識的形成。（板書課題：遨游漢字王國）二、整體閱讀，感受漢字的神奇１、教師談話：首先，請大家一起走進(jìn)課本Ｐ７６～９０頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料１～６”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。３、學(xué)生自由讀Ｐ７８頁上面一段話。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。２、教師出示閱讀要求：⑴ 認(rèn)真閱讀“閱讀材料１～７”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？⑵ 除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？⑶ 閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。Ｇ、學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來。二、討論交流，修改完善活動計(jì)劃１、以小組為單位匯報(bào)活動計(jì)劃。通過前一段時間的實(shí)踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。Ｄ、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書。第二篇：綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣引入，談話揭題。（3）中國的漢字，生動形象。相關(guān)資源介紹。讀歇后語。３、自學(xué)課文，思考以下問題：⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進(jìn)行交流？⑵ 倉頡怎樣造字？４、討論交流。２、以