【正文】 課有多種開頭，或以情入，或以理入，或以“操作”入。導(dǎo)致了教研實效低下。但無論怎樣，都會去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破；學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培育；教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。教學(xué)有法，卻不可拘泥于成法；說課也一樣，說課有規(guī)，但不能囿于成規(guī)，須因時、因地、因人的不同，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造出自己的有效、實用、有特色的說課方式、方法，不斷豐富、充實說課活動。要說說如何研究學(xué)生、研究教材、研究教法、確定教學(xué)的基本思路。專家組對抽選教師的所授課程，指定課程說課、某一章節(jié)說課)或某一課時說課，并提出相應(yīng)說課要求。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時機(jī)，教學(xué)過程的板書設(shè)計以及教具的使用。具體結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)說教材和參考資料，實際上是說本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對這節(jié)課的要求，說出本節(jié)課教學(xué)對學(xué)生知識、技能和情感態(tài)度的要求；與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點(diǎn)；確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由；對教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價值的最新成就和成果的材料。二、教師說課活動的目的通過有目的地抽取授課教師進(jìn)行說課活動，可以對相關(guān)專業(yè)教師的以下一些方面進(jìn)行考察：，教師了解本專業(yè)的理論與實踐發(fā)展動態(tài)，掌握行業(yè)最新動態(tài)的情況，教師汲取新知識、掌握新技術(shù)的能力。一言一蔽之，說課盡可能突破一點(diǎn)，有所收獲，面面俱到反而會收效甚微。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎么提出來的?解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么?(二)說學(xué)生――分析教學(xué)對象此部分內(nèi)容可單列，也可插在說教材、說學(xué)法、說教法當(dāng)中，將學(xué)情作為分析教材、選擇教學(xué)方法的依據(jù)來說。二、說課的內(nèi)容(一)說教材――闡述對教材的理解說課，首先要求教者說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。③目的不同。從這個意義上說，它能幫助教師更好地吃透教材、完善教學(xué)過程。當(dāng)然這引導(dǎo)是有時機(jī)的，是在學(xué)生獨(dú)立思考后，能夠迸射智慧火花的時候。這個核心思路是用“有余數(shù)除法”這一數(shù)學(xué)形式表示出來的，需要學(xué)生借助直觀，逐步理解并掌握。在每一種情況中，都一定有一個盤子中至少有2只蘋果。風(fēng)險：抽屜原理指的是在某些數(shù)學(xué)問題中，有一類與“存在性”有關(guān)的問題，如任意367名學(xué)生中，一定存在兩名學(xué)生，他們在同一天過生日。7根小棒放進(jìn)4個杯子里呢？為什么呢？9根小棒放進(jìn)4個杯子里呢？15根小棒放進(jìn)4個杯子里呢？會有什么樣的結(jié)果呢？討論討論?？墒潜雍托“粼絹碓蕉嗔?，我們還像剛才一樣把所有的方法都一一列舉出來嗎？我們能不能想出一種簡便的方法，直接就能證明這個結(jié)論是對的還是不對的呢？我們來試試看。師：同學(xué)們，在上課之前，我們先做一起做個小游戲：請5個同學(xué)上來，誰愿來？（學(xué)生上來后）師：聽清要求，這里準(zhǔn)備了4把椅子，老師說開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎？（好）。大量列舉之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這一類“抽屜問題”的一般規(guī)律，即“小棒數(shù)比杯子數(shù)多1時，總有一個杯子里至少有2根小棒”。游戲結(jié)束,告訴學(xué)生,這個游戲蘊(yùn)涵著有趣的數(shù)學(xué)原理叫做“抽屜原理”,明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在本設(shè)計中，有些問題還有值得思考的必要。此外，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣制約著學(xué)習(xí)活動的開展和學(xué)習(xí)效果的高低。當(dāng)然，教材只介紹“硝酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其中+5價的氮被還原”，并未分析為何不同濃度的硝酸與銅反應(yīng)得到的還原產(chǎn)物不同、不同濃度的硝酸其氧化性存在差異等，這些內(nèi)容將會成為學(xué)生的疑點(diǎn)?！拔粗笔桥c“已知”相對而言的，它既包括通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的終極目標(biāo)中所包含的未知知識與技能等，還包括實現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識與技能等。由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，頭腦中的感性材料積累是有限的，這就使概念的形成過程——由感性經(jīng)驗上升為理性認(rèn)識的過程有了障礙，要準(zhǔn)確理解兩種變化的區(qū)別、正確判斷兩種變化有一定的難度。相比而言，另一位老師的表述則高明多了：通過觀察硝酸溶液及相關(guān)實驗，準(zhǔn)確描述硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（特別是氧化性），并能從硝酸的組成特征上對其化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行解釋；通過具體實例，說明硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用?！敖滩牡牡匚弧保粌H僅是指該內(nèi)容在教材中的“地理位置”（處于哪一章哪一節(jié)），更包含這節(jié)內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容的認(rèn)知價值、遷移價值和情意價值。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。老師要注意自己的教學(xué)行為，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀做法，加強(qiáng)老師基本功的培養(yǎng)，難免出現(xiàn)矯枉過正，不要走極端，具有強(qiáng)化課改意識，擺正自己的位置。二、說教法要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)樹立正確的教育思想，把握正確的教學(xué)方向，老師的教法不要包辦與壟斷。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。四、說教學(xué)內(nèi)容要說到做到說教學(xué)內(nèi)容就是談自己正確處理教材，說出和學(xué)生實際之間的關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行哪些建設(shè)，說出自己的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書說明等，也就是不僅要說出教什么，怎樣教，還要說清為什么這樣教，說課內(nèi)容要能落到實處，注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實效性，提高說課的可行性。為什么要這樣安排。我們認(rèn)為，必須深入研究、全面分析，說課才能說出品位、道出精彩。了解硝酸的用途。從化學(xué)學(xué)科來看，教學(xué)重點(diǎn)知識，主要包含了核心知識（基本概念、基本理論、重要的元素化合物知識）、核心技能（化學(xué)實驗技能、化學(xué)用語書寫技能和化學(xué)計算技能）和核心的思想觀點(diǎn)（微粒觀、運(yùn)動觀、分類觀）等。因此，學(xué)情分析也是說課必需突出的一個方面?！霸趺粗狈从硨W(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了定向、活動、反饋與調(diào)控階段。具體包括：對教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)（如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設(shè)計中設(shè)計的活動中哪些可能無法達(dá)到預(yù)期的效果等。通常老師們都會以情景導(dǎo)入來開課?；睘楹啠眯“艉捅觼硌芯窟@個原理，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。生：3根小棒放進(jìn)2個杯子里，不管怎么放總有一個杯子里至少放兩根小棒。如果小棒的個數(shù)比杯子的個數(shù)多1，不管怎么放，總有一個杯子里至少有兩根小棒。三、靈活應(yīng)用，解決問題運(yùn)用今天我們所研究的抽屜原理，你能解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？出示：8只鴿子飛回3個鴿籠，至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個鴿籠里，為什么？根據(jù)抽屜原理，8247。3． 在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。學(xué)生在解決了“4只蘋果放進(jìn)3個盤子”的問題以后，可以讓學(xué)生繼續(xù)思考：把5只蘋果放進(jìn)4個盤子，總有一個盤子里至少放進(jìn)2只蘋果，為什么？如果把6只蘋果放進(jìn)5個盤子，結(jié)果是否一樣呢？把7只蘋果放進(jìn)6個盤子呢？把10只蘋果放進(jìn)9個盤子呢？把100只蘋果放進(jìn)99個盤子呢？引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論：只要放的蘋果數(shù)比盤子的數(shù)量多1，總有一個盤子里至少放進(jìn)2只蘋果。探究知識的過程是學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極地動腦思考、探究獲得的。也是考察教師教學(xué)能力的一種簡單易行的測試方式。②主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。（1）說課與上課要求不同上課主要解決教什么，如何教的問題，具體做法或效果直接呈現(xiàn)在聽課者 面前；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的依據(jù)或理論基礎(chǔ)，特別要善于把自己可能的實際教學(xué)過程及結(jié)果描述出來或讓聽課者自己想象出來。分析教學(xué)目標(biāo)要從思想目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)（或者知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）三個方面加以說明。說學(xué)法，即擬引導(dǎo)學(xué)生通過什么樣學(xué)習(xí)方法來配合教法，以期有效掌握知識、形成技能，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。說明板書設(shè)計。注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。因此，說課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，即課程對實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用；從專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的全局出發(fā)說明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說明課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng)，還需要在授課中加以檢驗，這樣才會促進(jìn)說課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教學(xué)大綱、教材和主要參考資料、授課計劃、助教助學(xué)多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專家填寫的說課記錄表中要有所反映。要做到這點(diǎn)，就必須認(rèn)真分析、處理教材，精心設(shè)計過程。(2)遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。說課參考資料（三）一、什么叫說課說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。三是隨機(jī)應(yīng)變，改變說理程序。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。使聽眾有“詞已盡意無窮”的感覺。在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：①“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說； ②“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說；③“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去；④“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。說課象寫文章一樣，講究開頭、結(jié)尾。每位教師說課時間控制在2040分鐘(由專家組規(guī)定)，同行教師和專家提問及說課教師答辯時間為10分鐘左右。授課要針對學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識和技能傳授給學(xué)生，不需要敘述備課思維過程，而是通過師生雙邊的教學(xué)實踐活動來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)技能；說課是教師向同行和專家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計思維過程，對每一主要內(nèi)容的教學(xué)，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。如果本課程是實踐教學(xué)課程，要說明相對于教學(xué)內(nèi)容(實驗或?qū)嵺`項目名稱和學(xué)時)的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)等。三、教師說課活動的內(nèi)容授課教師說課活動的主要內(nèi)容有: 課程教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)計劃的具體化，以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。一節(jié)成功的說課，一定要熟練地說清楚自己的教學(xué)設(shè)計思路、將要采用的教學(xué)方法，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，層次清晰，步驟明確，有理有據(jù)，口齒清楚。說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。學(xué)生的表現(xiàn) 預(yù)測學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的行為表現(xiàn)、存在的問題、難點(diǎn)等。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課理解越充分，教學(xué)法的設(shè)計安排越合理。而備課重在教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。而應(yīng)該要把說課評價與實際的課堂教學(xué)評價結(jié)合起來。然后通過聽者評析，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。通過這節(jié)課的教學(xué)使我也認(rèn)識到：在教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生自主思考，先采用自己的方法進(jìn)行“證明”，然后再進(jìn)行交流，只要是合理的，都應(yīng)給予鼓勵。教學(xué)時應(yīng)有意識地讓學(xué)生理解“抽屜問題”的“一般化模型”。如果問題所討論的對象有無限多個，“抽屜原理”還有另一種表述：把無限多個物體任意分放進(jìn) n個空抽屜，那么一定有一個抽屜中放進(jìn)了無限多個物體。（電腦出示）【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，抓住假設(shè)法最核心的思路就是用“有余數(shù)除法” 形式表示出來，使學(xué)生學(xué)生借助直觀，很好的理解了如果把書盡量多地“平均分”給各個抽屜里，看每個抽屜里能分到多少本書，余下的書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里比平均分得的書的本數(shù)多1本。強(qiáng)調(diào)：不管怎么分，總有一個杯子里至少有兩根小棒。二、自主操作，探究新知（一）教學(xué)例1 5 1．出示題目：有3根小棒，2個杯子，把3根小棒放進(jìn)2個杯子里，怎么放？有幾種不同的放法？師：請同學(xué)們實際放放看，誰來展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據(jù)學(xué)生擺的情況，師板書各種情況（3，0）（2，1）師：還有其它不同的擺法嗎？觀察這所有的擺法，想一想：五個人坐四把椅子，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學(xué)?！俺閷显怼苯虒W(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書新課程標(biāo)準(zhǔn)明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者。所以，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在設(shè)計時著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，注重為為學(xué)生提供自主探索的空間，運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境建立模型解釋應(yīng)用”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了一些活動，通過猜測、驗證、觀察、分析歸納等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，建立數(shù)學(xué)模型，初步了解了“抽屜原理”，并能夠應(yīng)用于實際，在此過程中學(xué)會科學(xué)地探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的數(shù)學(xué)思想。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨(dú)到之處；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何落實對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。闡述教學(xué)流程是說課的重點(diǎn)，因為教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，都是通過這個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也必須通過它來體現(xiàn)。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。說“學(xué)情”深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識是重點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對教學(xué)活動具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。如何有效開展教學(xué)研究、讓說課活動上檔次，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長？這是新時期教學(xué)研究的一項重要工作。法?？茖W(xué)的運(yùn)用教法和學(xué)法要做到四個結(jié)合。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋