【正文】 子課題中期管理：定期召開課題組成員研討會，檢查進展，探討實施過程中遇到的困難，并逐步完善“留守兒童”學習支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和“留守兒童”學習管理和評價體制。加大校本培訓力度，調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師素質(zhì)。對于廣大少年兒童而言，素質(zhì)教育的成功實施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中的一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。完善家長和親子溝通的方式，促進社會各界力量共同關(guān)心與愛護“留守兒童”的生活和學習，形成全家校齊抓共管的格局?？傊?，農(nóng)村留守兒童是一個長期存在且無法回避的問題，作為一個復雜的社會現(xiàn)象，需要各個層面的關(guān)注。因為留守兒童的家庭教育存在缺失、不足或偏離等方面的問題，在這樣的情況下，人們對學校給予了更高與更多的期望，一方面要求學校教育和督促學生學好文化知識，另一方面要求學校給這些留守兒童以更多的關(guān)愛，彌補其在家庭教育方面存在的問題。軟件方面，農(nóng)村學校教師資源奇缺。留守兒童父母長期在外大部分是由家里爺奶奶或外公外婆照顧，老人給予的關(guān)愛不恰當。（二）、隔代監(jiān)護弱化了家庭教育隔代監(jiān)護是指父母雙雙外出打工,由祖輩((爺爺、奶奶、外公、外婆)來撫養(yǎng)留守兒童的監(jiān)護方式。要有效解決這些問題，家庭、學校和社會應該齊管共抓：家庭方面應該彌補親情的缺失，提高家庭教育的質(zhì)量；學校應該充分發(fā)揮職能，加強家校溝通；政府和社會各界應該加強對留守兒童的關(guān)注，積極改善留守兒童家庭教育的外部條件。行動研究法：在研究過程中，由專業(yè)科研人員和本課題小組成員密切配合，以理論練習實際的方法在實施前做現(xiàn)狀分析，在制定計劃、在實施過程中不斷反思并不斷調(diào)整，最后對有關(guān)資料進行分析調(diào)整分析實施前與實施后的效果。為了做好家長工作，學校班主任不僅要“ 讀懂學生這本書”，還要“ 讀懂家長這本書”。成立家長學校的目的就是讓每一位家長認識家庭教育的重要性，積極參與、支持學校工作，學會與孩子交流與溝通，配合學校對孩子實施切實可行的教育。受農(nóng)村的教育管理條件限制，學校也往往無法給予留守兒童情感和心理上的足夠關(guān)注。③調(diào)查留守家庭親子關(guān)系健康與否。高教，2012 [19] 李新、張靜，“農(nóng)村留守兒童家庭教育思考”[J]，《齊齊哈爾大學學報》（哲學社會科學版），2010 [20] 張禮、蔡岳建，“農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題與對策”[J]，學前教育研究，2008 [21] 藍彩玲，“父母的關(guān)愛是留守兒童的靈丹妙藥”[J]，現(xiàn)代閱讀，2012 [22] 黃曉慧，“關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考”[J]，農(nóng)村教育，2006 [23] 楊威，“家庭教育的缺失與農(nóng)村留守兒童成長的關(guān)系研究”[J]，視點動態(tài)，2012 [24] 李新、張靜,“農(nóng)村留守兒童安全問題芻議”[J]，社會民生，2012 [25] 溫曉帆、柴瑞楨，“探析我國農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策”[J]，工作研究，2012謝 辭感謝我的指導教師在論文寫作過程中的悉心指導。（四）政府方面政府的大力支持，以及政策上的跟進是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。其次，如果家庭教育是隔代教育的情況，撫養(yǎng)人應當積極與留守兒童的老師保持聯(lián)系，及時了解孩子的情況，針對孩子出現(xiàn)的問題，積極妥善地尋找辦法解決。這種簡單粗暴的做法,是教育管理方式異變的典型表現(xiàn)，也被很多的事實證明為是不成功的，錯誤的教育方式。最后是留守兒童家庭教育中較為普遍的隔代教育可能帶來的消極影響，祖輩的觀念相對滯后，所以在與孩子相處時，不善于運用科學的、有創(chuàng)造性的方式引導孩子。因此，在這種情況下，進城的農(nóng)民工不可能再用高昂的經(jīng)濟代價將孩子帶在城市上學，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，孩子單獨留在農(nóng)村生活、接受教育，留守兒童由此產(chǎn)生。[4]根據(jù)對文獻的整理研究，可以發(fā)現(xiàn)，中國留守兒童的家庭教育問題有范圍廣，情況復雜等特點。比如社會交往的困難，學習積極性的下降，以及由于缺乏 1父愛母愛而產(chǎn)生的一系列心理問題，等等。通過研究得出以下結(jié)論：農(nóng)村留守兒童家庭教育問題嚴重,急需專業(yè)服務介入社會工作服務介入農(nóng)村留守兒童家庭教育較有成效。因此,家庭、學校、政府、社會均應采取相應對策,合力解決農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題。其中教育問題，尤其是家庭教育問題，對留守兒童將來的成長路徑，心理狀態(tài)，以及人生觀等有極大的影響，因而對家庭教育問題深入研究，對改善農(nóng)村留守兒童生活的工作有重要意義。[2]其中，老年人大多有隔代親情節(jié)，他們更關(guān)心的是孩子生活方面的問題，而很少或根本忽略了孩子的心理是否健康。留守兒童因為缺乏第一監(jiān)護人父母的監(jiān)護，而其在身體上、思想上又未成熟，故而導致了一系列的社會問題，成為近年來較為突出的社會矛盾焦點。由上表可以較為直觀的看出，父母的外出打工造成的家庭教育的缺失，會對留守兒童產(chǎn)生較大的影響。農(nóng)村家長缺乏與孩子的交流,缺少對孩子正確的思想教育。[10]近年來,農(nóng)村學校教育在國家的重視下,的確有了較大改觀?！敖處煂α羰貎和慕逃芾砗完P(guān)心幫助，容易得到留守兒童的理解和接受”，因此，教師應多留意在校的留守兒童各方面的變化，了解他們在生活上、學業(yè)上、情感上的需要，盡可能地在生活上給予他們更多的關(guān)懷，學業(yè)上更多的幫助，情感上更多的理解。在農(nóng)村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功無疑肩負了更加重要的使命。全國婦聯(lián)正在推進農(nóng)民工子女、留守兒童家長學校、家庭教育指導中心的建立、健全。在留守家庭中，祖輩作為監(jiān)護人他們的教育理念存在很多誤區(qū)。②教育機構(gòu)方面●家長學校沒有針對性。通過對所有監(jiān)護人的培訓，使他們明白自己的責任重大，掌握一定的教育方法，為有效配合學校做好留守孩子的教育工作打下良好的基礎(chǔ)。家長會是我們對家長進行指導的重要形式，具體分為全校家長會、班級家長會、小組家長會等。通過調(diào)查，在了解掌握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，按照預定的課題研究要求和實施策略，開展實踐與研究。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，%，%。一方面是因為精力有限，另一方面也是因為文化程度限制。農(nóng)村的傳統(tǒng)思想，認為讀書沒有用，對女孩子更是歧視，也就別說督促留守兒童學習的意識了。父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時，養(yǎng)育子女也是父母的責任。學校應該針對留守兒童現(xiàn)實情況，加強對留守兒童的教育，以彌補其家庭教育的不足。近幾年來隨著教育體制改革與人事制度的改革的不斷深入與發(fā)展，相對于農(nóng)村“高昂的”高等教育與動輒會破的“鐵飯碗”讓他們對“從學前景”不太樂觀。本研究勢必為留守兒童的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為后人相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價值的參考。建設(shè)和諧社會的思想建設(shè)和諧社會就是要讓作為社會生活群體的人敬業(yè)、樂業(yè)，用發(fā)展的眼光來看社會，用寬闊的胸襟來對待身邊的人和事，用學習和研究的思想來引導自己。八、課題研究過程：第一階段2011年9月到2012年6月實驗準備階段：成立研究組。結(jié)題，撰寫出研究報告。（2）研究方法：問卷調(diào)查與座談；（3）內(nèi)容與步驟：①編制問卷：為了解留守兒童的家庭教育及學習習慣的影響，課題組將參考有關(guān)資料編制問卷，然后邀請部分專家、教師對問卷內(nèi)容進行補充和完善。經(jīng)驗總結(jié)法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的一種教育科研方法。本課題研究的是生活在農(nóng)村，現(xiàn)在校的小學生。有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學習規(guī)律，導致學習上的事倍功半。政府和社會方面政府應采取一些專項的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾警告世人：“兒童時代錯過的東西，到了少年時期就無法彌補，到了成年時期就更無望了。個別地區(qū)留守兒童在漏雨窗戶沒玻璃的教室上課。在農(nóng)村的留守兒童，一般都是父母雙方背井離鄉(xiāng)到城市里打工，農(nóng)民工的生活條件艱苦，無法去承擔高消費生活的城市成本，只能將孩子留在農(nóng)村，請老人或者親戚加以照顧。有些留守兒童的家長不與學校溝通，也很少參加學校的家長會，甚至不知道孩子在哪個班上課。2．典型個案、實踐心得、論文若干篇。（6）培訓骨干，形成家庭教育指導隊伍。“留守兒童”家庭咨詢活動的以家長的實際需要和指導者的安排為宜，開展的時間、地點、人物都是有彈性的，關(guān)鍵是要擁有專業(yè)的師資和專家指導，于是在請門診醫(yī)生、兒科醫(yī)生、專家等擔任專業(yè)指導外，還應鼓勵教師積極擔任咨詢?nèi)藛T，貼近留守兒童的實際生活，從考慮家庭實際因素出發(fā)，給予針對性的指導?！裰笇问降摹皢我恍浴焙汀皾M堂灌”現(xiàn)象。多數(shù)留守家庭由于父母外出打工其物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大提 高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟能力提高。但是，對于這一群體的關(guān)注，還需要廣大一線教師的大力支持和不懈努力，需要這些教師耐下心來幫助他們，關(guān)心他們，用愛心解凍他們心靈的“冰川”，用關(guān)愛鼓勵他們走好人生的第一步。通過深入地分析農(nóng)村留守兒童的家庭教育中存在的各種問題，我們可以發(fā)現(xiàn)這些問題對兒童身心的健康發(fā)展所帶來的巨大的負面影響。其次，留守兒童的教育是一個網(wǎng)絡(luò)概念,包括學校教育、家庭教[19]育和社會教育,三者缺一不可。首先，父母要從長遠角度考慮到整個家庭的發(fā)展,要意識到孩子[16]的前途也就是整個家庭的前途。家庭承擔了一定的教育責任,起到了一定的督促作用。孩子缺乏父母的至親關(guān)愛, 內(nèi)心孤獨, 缺乏安全感。而《中國流動人口發(fā)展報告2010》顯示，%。[2]以學校教育降低家庭教育在兒童成長過程中的所占比重，以減少農(nóng)村留守兒童家庭在兒童教育方面可能存在的消極影響。另據(jù)國家人口計生委《中國流動人口發(fā)展報告2011》稱： 億，未來10 年尚需轉(zhuǎn)移農(nóng)村人口逾1億人[1]，從數(shù)據(jù)上可以看出，在未來很長一段時間內(nèi)，我國的留守兒童的數(shù)量將持續(xù)處于上漲的趨勢。研究內(nèi)容主要包括四個方面：第一,辛沖鎮(zhèn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀、問題分析,在現(xiàn)狀和問題分析的基礎(chǔ)上發(fā)掘服務地點對家庭教育的需求。本研究是以武漢市辛沖鎮(zhèn)留守兒童的家庭教育研究為例,探索建構(gòu)社會工作介入農(nóng)村留守兒童家庭教育服務模式的社會工作實務研究。當時全國留守兒童總數(shù)約為5800 萬；%；%的留守兒童父母同時外出；近三成留守兒童家長外出務工年限在5 年以上。在現(xiàn)有的文獻中，主要可以找出如下幾種途徑：首先，在政府方面，政府切實履行在教育方面的職責，加大對農(nóng)村教育的投入力度，努力發(fā)展并完善農(nóng)村寄宿制學校，一方面可使在校的留守兒童能夠得到較為周全的基本生活照料，最起碼食宿有保障。據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童研究報告》中，農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約5800萬人，集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。其次, 心理健康水平低下, 易出現(xiàn)性格問題和人格缺陷。因此,有一定的時間呆在子女身邊管理子女,對子女的學業(yè)管得比較多。四、留守兒童家庭教育問題的應對策略（一）家庭方面要解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題，家庭、家長無疑是其中的關(guān)鍵。（三）社會方面在社會層面，提升農(nóng)村人口文化素質(zhì)和思想道德意識，重塑農(nóng)村和睦相處、互幫互助的鄰里關(guān)系，完善農(nóng)村留守子女監(jiān)護網(wǎng)；同時，還需要凈化農(nóng)村社會治安環(huán)境，堅決打擊各種違法犯罪活動，保證農(nóng)村少年兒童生活在安全穩(wěn)定有序、民風自然淳樸的社會環(huán)境中；并且，我們還應當凈化農(nóng)村文化，清除農(nóng)村陋習，為農(nóng)村少年兒童特別是農(nóng)村留守子女的成長提供良好的精神文化環(huán)境。[20]可以預見的是，農(nóng)村留守兒童是未來相當長時間內(nèi)都將持續(xù)存在的社會現(xiàn)象，保障他們正常的社會化發(fā)展，不僅