【正文】 （二）態(tài)度。任冬生老師也認(rèn)為，教學(xué)反思能促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷地提高。英語組倪歡老師也出妙招，在黑板上畫兩張臉，一張笑臉，一張哭臉，學(xué)習(xí)專注，積極思考的學(xué)生名字會(huì)寫在笑臉上，注意力不集中的學(xué)生名字寫在哭臉上，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說無疑是一種行之有效的教學(xué)策略。分層評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)中，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是作業(yè)評(píng)價(jià)，根據(jù)題目所屬類別對(duì)不同層次學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）對(duì)任務(wù)涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解，由淺入深，逐個(gè)突破，為學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。（三）分層備課筆者以教學(xué)內(nèi)容中模塊二第一個(gè)任務(wù)“綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為例，講解“分層式教學(xué)”模式實(shí)施的過程。并以《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程為例，從課程內(nèi)容分層、學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層輔導(dǎo)、分層布置作業(yè)、分層評(píng)價(jià)七個(gè)方面對(duì)實(shí)施“分層式教學(xué)”模式的作法進(jìn)行具體介紹，為打造實(shí)效、高效的課堂質(zhì)量，促進(jìn)中職教育不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展，以期與同行探討。每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。三、小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)科學(xué)制定并有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開展。如，我班的學(xué)生為自己取了“天天向上”、“ 勇于爭先”、“奮起上進(jìn)”等組名，“腳踏實(shí)地，挑戰(zhàn)自我；人人參與、展現(xiàn)自我”、“參與就能行，爭爭就能贏！”等口號(hào)更是喊得響亮，學(xué)生們個(gè)個(gè)打起十二分的精神，為小組的榮譽(yù)加倍努力。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解?，F(xiàn)在分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶。經(jīng)過一個(gè)星期的小組內(nèi)部商議后，他們制訂了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，并且有組牌和本小組成員的照片，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)小組的歸屬感，激勵(lì)了每個(gè)組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。師生共同制定組規(guī)。如，我在教《羚羊木雕》一課時(shí)，設(shè)置小組討論問題“這只送出去的羚羊木雕該不該要回”，小組討論特別激烈，各持己見，最終每一個(gè)人都收獲到多個(gè)人的觀點(diǎn)，同時(shí)也拓展了自己思考問題的思路。第三篇：實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂——個(gè)人實(shí)施階段性小結(jié)今年我任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教育的目的是人的發(fā)展，關(guān)鍵是促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。按照情境導(dǎo)入、項(xiàng)目確認(rèn)、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、測試評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)依次展開。鼓勵(lì)學(xué)生間形成互助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。教無常法，教學(xué)有法，貴在得法。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提倡建立良好的師生關(guān)系。這需要付出幾年時(shí)間的努力，需要付出很多的精力和心血。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學(xué)水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學(xué)校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績，再上新臺(tái)階。段校長指出，教師的專業(yè)成長應(yīng)分為四個(gè)階段：模仿——改造——?jiǎng)?chuàng)造——形成風(fēng)格。教學(xué)處胡主任用他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴大家，相信學(xué)生的上進(jìn)心是與生俱來的。作為職教工作者，我們只有不斷探索和實(shí)踐，才能真正用好“分層式教學(xué)”這一工具，中職教育才能不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。（五）分層輔導(dǎo)分層輔導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。完成任務(wù)需求分析（手繪草圖） visio的菜單功能＼amp。通過采取“分層教學(xué)”的模式，實(shí)行真正意義上的因材施教，使教師施展自身的才華，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但我認(rèn)為，問題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。如，我在講授《木蘭詩》一課時(shí)，由于古文相對(duì)枯燥，第一個(gè)課時(shí)的效果不盡理想，而在第二課時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓學(xué)生們小組合作討論一些有探討價(jià)值的問題（如木蘭人物形）后來答題，并抽簽決定由每組的第幾號(hào)成員來回答，方法很快奏效，這時(shí)大家都很想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也怕自己的小組落后，于是展開熱烈地討論，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。小組長在分組教學(xué)的開展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長能夠讓小組更具凝聚力，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。但不可回避的是，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出一些問題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。小組文化是每個(gè)小組的靈魂和生命。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。這時(shí)就可以充分利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓組內(nèi)