【正文】 作業(yè)試卷的批改是讓我頭疼的一件事情。多媒體教學(xué)能應(yīng)用文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒介，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等多重感官。有些課件的作者為了吸引學(xué)生的注意力，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫面的動作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式,讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動活潑的活動?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。用多媒體模擬的實驗不能代替演示實驗，不要淡化實驗。又如Na與H2O反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。教師還可以有計劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強(qiáng)了趣味性。同時，這些情景可以成為思維活動的向?qū)?，從而牽動著人對認(rèn)知對象的想象。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。然后聯(lián)系具體例子加以訓(xùn)練，則可以加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解，同時還可以提高學(xué)生的推理判斷能力。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這章內(nèi)容時，對原子、離子概念的掌握感覺有一定難度。而教學(xué)時可借助計算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，在增強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識的同時，也增加了學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使教與學(xué)更易于開展。學(xué)生在閱讀這段文字后，會產(chǎn)生疑問：為什么一小部分α粒子會偏轉(zhuǎn)、極少數(shù)的竟然被彈回來了呢？抓住學(xué)生的問題，如果運用多媒體技術(shù)做了一個直觀的課件，將這一實驗過程完整地展示出來。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點，從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。這時就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學(xué)的有效補(bǔ)充。但有的化學(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。但是，多媒體的運用中比如：模擬實驗代替演示實驗，就會削弱學(xué)生對實驗的理解記憶，動手能力也淡化；多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學(xué)生不能分辨主次。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。多媒體演示實驗主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實驗本質(zhì)的過程中，起到了化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。“該用才用”的原則，不要華而不實。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,而且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)中,教師的手會一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。積極進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取二者的優(yōu)點努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。生物老師往往由于計算機(jī)水平的限制而難以開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體生物教學(xué)資源，比如多媒體網(wǎng)絡(luò)型課件（包含文字資料，圖片，視頻，動畫，討論主題，小資料，測試）；在線測試軟件等。但是如果事先將演示實驗用攝像機(jī)錄制下來然后再在投影上播放，這樣就能讓所有學(xué)生都看得清楚了，提高了教學(xué)效果。因為生物知識與我們的生活息息相關(guān)，且源于我們的生活，所以幾乎所有的生物知識都能在現(xiàn)實生活中找到一些事件與之關(guān)聯(lián)。在化學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)常常會有事半功倍的效果。而動畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺,而且可以吸引學(xué)生的聽力。總之，使多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點多于缺點。有些物質(zhì)的氣味，如氨、酒精等需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學(xué)生親自作一做。,，信息量大，成為“滿堂灌”的另一種形式即“電灌”?！鞍俾劜蝗缫灰姟薄＝處熢诨瘜W(xué)課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機(jī)等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強(qiáng)了趣味性。充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化 化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。三、模擬化學(xué)變化的本質(zhì)，化難為易，提高學(xué)生的推理判斷能力 化學(xué)變化一直是化學(xué)研究的重點知識，從宏觀上觀察即在變化過程中有新物質(zhì)生成的變化。又如，講分子運動時，談到水從衣服上揮發(fā)的過程，無法通過實驗真實反映其變化過程，若通過多媒體動畫模擬，水分子從衣服上慢慢運動出來，散發(fā)到空氣中去，同時溫度升高時，水分子運動加劇；溫度降低時，分子運動減慢，最后濕衣服變成了干衣服。例如，關(guān)于物質(zhì)微觀認(rèn)識由宏觀的轉(zhuǎn)化以及顆粒與微粒的區(qū)別，則可以設(shè)計動畫，模擬微粒有顆粒到微粒的轉(zhuǎn)變，即設(shè)計動畫演示高錳酸鉀的溶解雨水的過程，通過動畫，感悟顆粒與微粒的差別，進(jìn)而感悟微觀世界的奇妙，提高學(xué)習(xí)的興趣。這時，教師趁熱打鐵，對學(xué)生加以引導(dǎo)，講解離子的概念，則會收到了事半功倍的效果。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。同時，充分地用多媒體的表現(xiàn)力