【正文】 媒體輔助教學(xué)的真正價值?！霸撚貌庞谩钡脑瓌t，不要華而不實。分組實驗，讓每一位學(xué)生都參與，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學(xué)精神，是任何多媒體技術(shù)所不能替代的。多媒體演示實驗主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實驗本質(zhì)的過程中，起到了化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。而在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。（極危險、大污染、無法實現(xiàn)的條件等），對實驗教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，但有些實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補(bǔ)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。但是，多媒體的運用中比如：模擬實驗代替演示實驗，就會削弱學(xué)生對實驗的理解記憶，動手能力也淡化；多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學(xué)生不能分辨主次。利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力 化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。但有的化學(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。這時就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學(xué)的有效補(bǔ)充。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識直觀形象化 一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點，從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。要解決這個問題，只有從化學(xué)變化的實質(zhì)入手，即化學(xué)變化就是分子分成原子，原子重新組合成的過程。學(xué)生在閱讀這段文字后，會產(chǎn)生疑問：為什么一小部分α粒子會偏轉(zhuǎn)、極少數(shù)的竟然被彈回來了呢？抓住學(xué)生的問題，如果運用多媒體技術(shù)做了一個直觀的課件，將這一實驗過程完整地展示出來。荀子說過：“不聞，不如聞之；聞之，不若見之。而教學(xué)時可借助計算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，在增強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識的同時，也增加了學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使教與學(xué)更易于開展。下面談?wù)勗诨瘜W(xué)課堂中具體運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些體會。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這章內(nèi)容時，對原子、離子概念的掌握感覺有一定難度。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點時，對鈉原子和氯原子如何變?yōu)殁c離子和氯離子，這兩種離子又是怎樣結(jié)合成氯化鈉這種新物質(zhì)的過程，認(rèn)識還是模糊的。然后聯(lián)系具體例子加以訓(xùn)練，則可以加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解，同時還可以提高學(xué)生的推理判斷能力。同時，充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點，既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學(xué)的目的。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。同時，這些情景可以成為思維活動的向?qū)?，從而牽動著人對認(rèn)知對象的想象。利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力 化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強(qiáng)了趣味性。教師如何合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)這把“雙刃劍”，使多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂中得到充分地利用呢？本人就近幾年在化學(xué)教學(xué)中對多媒體的運用談一談粗淺的認(rèn)識。教師還可以有計劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。又如Na與H2O反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時出示答案，并合理設(shè)置 聲音、動畫，增強(qiáng)了趣味性。用多媒體模擬的實驗不能代替演示實驗，不要淡化實驗。弱化了部分實驗功效。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少?；瘜W(xué)學(xué)科的魅力便在于實驗中神奇的現(xiàn)象和變化，而且學(xué)生對這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。,增大課堂教學(xué)的容量多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂中的使用,不僅減少了教師的板書時間,而且增大了課堂教學(xué)的容量。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式,讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動活潑的活動。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。有些課件的作者為了吸引學(xué)生的注意力，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫面的動作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。多媒體教學(xué)能夠輕松助力教學(xué)情境的引入。多媒體教學(xué)能應(yīng)用文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒介，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等多重感官。多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果，帶來了生物課堂教學(xué)效率的全面提高。作業(yè)試卷的批改是讓我頭疼的一件事情。