【正文】 口語(yǔ)交際課就要為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 ”) 師引導(dǎo)： 1．面對(duì)挫折的兩種態(tài)度：畏難止步，向挫折屈服；迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。 ) 師： (小結(jié) )從大家講述的故事以及評(píng)價(jià)中，我們可以看到這些名人在面對(duì)挫折時(shí)都能迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。 ) 師： (過(guò)渡 )昕完了貝多芬的小故事，我們可以知道一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中，不可避免地會(huì)遭遇到各種挫折。 [教學(xué)安排 ] 一課時(shí) [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 1． 教師了解學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)程度，調(diào)查其對(duì)待挫折的態(tài)度和耐挫程度，關(guān)注學(xué)生的需要。所以本節(jié)課主要以活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，力求 “讓學(xué)生承擔(dān)有意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平 ”。他 17歲時(shí)，母親去世了，年輕的貝多芬作為一家之主，同生活頑強(qiáng)地作斗爭(zhēng)。 ) 2． “評(píng)一評(píng) ”。 ) 訪談二： “知心熱線 ” 師： (過(guò)渡 )同學(xué)們?cè)诟髯缘幕ピL中已喚起了對(duì)自己以往經(jīng)歷過(guò)挫折的一種情感體驗(yàn)，也從名人抗挫故事中知道了面對(duì)挫折的正確態(tài)度，那么，老師這里有兩位同學(xué)他們現(xiàn)在正面臨著來(lái)自生活和學(xué)習(xí)上的挫折，請(qǐng)你們來(lái)幫助他們解決難題。 ) 【教學(xué)后記】 活動(dòng)式的口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生激情飛揚(yáng)，新《語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代化公民 ?必備 ?能力 ”，它是一種人與人之間交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。 。 ??語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的平等對(duì)話，實(shí)際上就是心與心的交流，情與情的碰撞。同樣，教師也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生。 ④ 貝多芬耳聾而堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作的故事。由于家境貧困，貝多芬小小年紀(jì)便承擔(dān)起家庭重?fù)?dān)，因而沒(méi)能受到很好的教育。 由此，我想在這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練課中進(jìn)行如下嘗試： 第一，利用學(xué)生講、評(píng)名人戰(zhàn)勝挫折 的小故事的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地傾訴出自己面對(duì)挫折的經(jīng)歷和感受，．并把訪談活動(dòng)巧妙地融合于教學(xué)之中，以培養(yǎng)他們傾訴和傾聽(tīng)的能力。 3．發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有代表性的、有教育意義的、學(xué)生感興趣的古今中外抗挫明星的事例。今天，我們口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容就是 ——用心傾聽(tīng)并交流：遭遇挫折如何 面對(duì) ! 二、開(kāi)展 “故事講評(píng)會(huì) ” 師：老師講述貝多芬的故事是為了 “拋磚引玉 ”，我相信同學(xué)們講的故事將更加生動(dòng)精彩。 (教師適時(shí)的總結(jié)，即是為了幫助學(xué)生在大腦中形成正確面對(duì)挫折的態(tài)度，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上得到升