【正文】 也是作者擺脫了現(xiàn)實的困擾而產(chǎn)生的真實、復(fù)雜的感慨。（3）結(jié)合此詩和第一段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷？（學(xué)生學(xué)會概括）明確：鄙棄官場，蔑視權(quán)貴。教學(xué)難點：掌握“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解。一、教材分析《歸去來兮辭》是人教版必修五第二單元的第一篇文章，本單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。陶淵明又是一位創(chuàng)新的先鋒。他生于東晉后期和晉宋交替之際，家勢已漸漸衰落。學(xué)習(xí)中應(yīng)了解作者為什么辭官歸田，鄙棄官場，以及熱愛田園之情2．《歸去來兮辭》是一篇優(yōu)美的古代散文，代表了陶淵明散文的基本特點試概括他散文的特點3．陶淵明是古代文人心目中的一個偶像，他對于今天的人們來說，還有沒有積極的意義？【重點難點講解】重點難點1．五個疑問代詞 田園將蕪，胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）．奚惆悵而獨悲（為什么還愁苦則獨自悲傷呢？）．復(fù)駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）．曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）．胡為乎遑遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）．．2．詞類活用 眄庭柯以怡顏（使面容現(xiàn)出愉快的神色）．樂琴書以消憂（名詞動用，彈琴，讀書）．．或棹孤舟（船槳，這里用作動詞，劃）．3．特殊句式寓形宇內(nèi)復(fù)幾時？（省略句，“形”與“宇”之間省略介詞“于”）將有事于西疇（介賓結(jié)構(gòu)后置）復(fù)駕言兮焉求？（賓語前置句反問句代詞作賓語前置，“還出去干什么呢？”）4．一詞多義 虛詞：①之②以③兮語氣詞，多用于詩賦中，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風(fēng)起兮云飛揚”④而 ⑤來 虛詞，當(dāng)助詞講無義，如“歸去來兮”有時為句尾語氣詞，相當(dāng)于“咧”如《孟子大家在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的這一能力。（2）學(xué)生概括段意。辭和賦還是有區(qū)別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。反之，做好課前預(yù)習(xí)工作，初步了解文章大意，聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。背誦課文。同時訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞和寫作能力。寫法研究：問：陶潛在《桃花源記》中設(shè)計一個“土地平曠”“屋舍儼然”“良田美池”的世外桃源，作者有沒有指斥當(dāng)時社會的黑暗呢?盡管作者沒寫，但我們從他尋找桃花源來看，實際上就是對當(dāng)時現(xiàn)實社會的不滿和否定。富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。引入寫作背景從作者歸隱的原因可以引入寫作背景，幫助學(xué)生從作者的經(jīng)歷來理解文本，加深對其感情的理解。具體研討小序第一段，從哪里回歸？官場。四、自讀課文，梳理重點文言知識點在課堂上給學(xué)生少許時間，提出難以理解的詞句，學(xué)生之間相互答疑，老師從旁予以糾正。本篇的詞句理解難度較低，課文注釋較為充分。希望在語文老師的精心設(shè)計之下，每一個學(xué)生都能體會到語文的浪漫，而不僅僅是枯燥的字音、字形、字義。班內(nèi)通過交流、討論解決各組列出的問題，班內(nèi)解決不了的，老師進行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀出重點句的情味。本課的教學(xué)重點為： 理解體會作者的思想感情。下面我將從教材分析，學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法、教學(xué)過程，效果分析、六個方面對本課的設(shè)計進行說明。寫出自己的疑惑。這個環(huán)節(jié)主要有學(xué)生通過小組活動的形式完成。5總結(jié)發(fā)現(xiàn)：談?wù)勛约旱氖斋@，可以是閱讀鑒賞方面、作文素材積累方面、寫作技巧方面或?qū)θ藢κ聭B(tài)度方面科代表對本節(jié)課各小組的表現(xiàn)進行總結(jié)，優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、應(yīng)該改進的地方。二．這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。這篇文章是講求音韻的辭賦，只有通過反復(fù)的吟誦，學(xué)生才能更深刻的了解文章的內(nèi)涵。介詞結(jié)構(gòu)后置，“以前路問征夫” 恨：遺憾 向行人打聽前面的路程，只恨晨光朦朧，天還不亮。實迷途其未遠，覺今是而昨非”這樣的慨嘆。在辭官時，寫下這篇著名的與官場決裂的宣言書《歸去來兮辭》。我們不該只看到他回歸田園的歡悅,同時我們也應(yīng)留意到他字里行間流露出的理想受挫的失落和憂傷。多用押韻疊字，富有節(jié)奏和韻律。為后人筑了一個“巢”，一個精神的家園。高二學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言知識積累，具備一定的閱讀文言文的能力。探究法。首句“歸去來兮”應(yīng)讀出沖出牢籠、放飛心靈的解脫、暢快之情，第三段首句“歸去來兮”應(yīng)讀出享受家園之樂的舒適、寬慰之情，末段首句“已矣乎”則要讀出詩人參透一切、徹底放下的曠達之情。金人元好問評價陶淵明的詩文：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。你的看法如何？請同學(xué)們結(jié)合全篇進行探討。開荒南野際，守拙歸田園。另一類題材的詩，如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)）B．舟遙遙以輕飏（y225。③駿奔，《詩經(jīng)文章由兩部分組成，主體是有韻的“辭”，主體前面有個“序”，序說明了寫作本文的緣由，對于學(xué)習(xí)主體有很大的幫助。自讀文章，疏通字詞的讀音。讀第3段 體會“歸去來兮”“息交以絕游”，作者再一次表明自己厭惡官場，固窮守節(jié)的堅定決心，也是其隱士情懷之三。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個窗口。讀第4段，思考回答問題：（1）、魏晉焦慮人生苦短的文人中，陶潛是最為焦灼的一個，在第三段結(jié)尾處兩句——“善萬物之得時，感吾生之行休”已見端倪，在第4段中又有何表現(xiàn)？（學(xué)生齊讀本段，思考回答。容膝：動詞作名詞，能容納雙膝的小屋。同時對學(xué)生進行人文的熏陶和感染，激發(fā)他們內(nèi)心的情感體驗，揣摩作者的“情”，欣賞文章的淡遠瀟灑的語言風(fēng)格。4．下列選項是對本文文意的理解，錯誤的一項是（）A．陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由。于時**未靜，心憚遠役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之及少日，眷然有歸歟②之情。詩情畫意充溢字里行間。久在樊籠里，復(fù)得返自然。他的高潔與堅定值得我們每個人學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生展開想象，盡情表述。所以，四個語段，基本的學(xué)習(xí)步驟都是先疏通文意，落實知識點，然后，再根據(jù)不同的語段特點設(shè)計不同的鑒賞內(nèi)容。辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。只有通過反復(fù)的吟誦，學(xué)生才能愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。歐陽修說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已！”如此推崇，可見其文價值極高，很值得深入把玩?？煸?！做真正的自我，那是陶潛的五斗詩魂。設(shè)計意圖：此題的設(shè)置主要培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，是對作者思想的深層把握，答案不求唯一，可讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點。在這里會給學(xué)生一定的時間來進行發(fā)現(xiàn)、揣摩和相互交流。非：錯誤。窈窕：幽深曲折的樣子。大體上以四句為一小節(jié)，兩句為一組；以四言和六言為主。二．能力目標(biāo)：在誦讀中感受陶潛的歸隱情結(jié)，體悟作者情感，并能對作者的思想進行簡單辨析。六、效果分析：因為五重發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，可能課堂環(huán)節(jié)不如老師設(shè)計好的課堂環(huán)節(jié)流暢，但學(xué)生的積極性、主動性能充分得到動起來，學(xué)生真正發(fā)揮了課堂主體性的作用，每一個學(xué)生都是天才，只要給他們提供足夠大的舞臺，他們可以舞得精彩，他們是可以完成我們的預(yù)設(shè)目標(biāo)的，甚至還要好。教師用課件以測試的方式檢測學(xué)生掌握的文言知識。2 引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。該作代表了山水田園詩派的最高成就。這首辭體抒情詩，不僅是陶淵明一生轉(zhuǎn)折點的標(biāo)志，也是中國文學(xué)史上表現(xiàn)歸隱意識的創(chuàng)作高峰。1 課件展示表揚學(xué)案優(yōu)秀的小組及個人。例如“木欣欣以向榮”中“以”中的用法，學(xué)生可能把握不了，教師應(yīng)該適時引導(dǎo)在第一段中出現(xiàn)的“舟遙遙以輕飏”，兩處句式是否相同，“以”的用法是否相同，相信學(xué)生能夠舉一反三，弄明白此處“以”的用法是相當(dāng)于“而”，表修飾。近一年來，我們齊河一中全面推開了市教研室張敬軍老師的“五重發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，在張老師的指導(dǎo)下，在語文泰斗王新岳老師的帶動下，我們的這種教學(xué)模式進行的有聲有色，最主要的是學(xué)生和老師都收獲很多。利用辭的體例和押韻的特點朗讀并背誦全文。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片展示）掌握辭的特點，誦讀全文學(xué)習(xí)歸納重點文言現(xiàn)象分析作者歸隱的原因，體悟其復(fù)雜情感學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求三、整體感知，學(xué)習(xí)辭這種文學(xué)體裁，誦讀全文辭：屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體，也稱楚辭。③既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。而：連詞，表并列。通過幻燈片上這幾幅圖片和文字，討論作者體現(xiàn)的具體感情。寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留？ 聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑？有人認為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓@個問題的看法。江岸邊，菊花旁，你陶然其間，這是飄逸灑脫，這是自由不羈?！稓w去來兮辭》是東晉大詩人陶淵明的作品，描寫了詩人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛。古文，必須通過誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語感，尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。（二）介紹文體：（約2分鐘）先找