【正文】 （四）、延趣拓展，深化中心通過讓學生為凱巴伯森林想辦法這一拓展，既檢驗學生的學習成果，又提升學生學習信心。（二）、以詞串文，明事激情新課程理念提出，閱讀課堂教學確立以學生為主體，尊重主體的獨立性和自主性。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學，更加理智。B 、認真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。能力目標：（1）能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。”讓我們仿佛看到了鹿的命運和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性?！倍?、根據(jù)文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內(nèi)容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。教學方法：自學匯報。三、檢查自學情況，要求讀準字音，讀通句子。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中?！边@篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。反饋閱讀情況。六、說教法學法：語文新課標指出，在語文課堂教學中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。讓學生說說自己的看法。很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。：理解本文最后一個自然段的內(nèi)涵。三、本來我想趁熱打鐵讓學生來一個小練筆，寫寫自己的感受，為狼正名。這樣以后，我讓學生對鹿和狼的角色進行重新定位，使學生明白事物本無盡惡，也無全善的道理。”這篇課文通過一個具體事例美國總統(tǒng)羅斯福為了保護鹿而消滅狼，結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難的故事，說明了不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須保持生態(tài)平衡的道理。①通過朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；②通過討論交流的方法，引導(dǎo)學生了解羅斯?？偨y(tǒng)的做法以及造成的結(jié)果，最后得出啟示。大約有四千只鹿在林間出沒。同時，積極行動起來，珍惜資源，保護環(huán)境，為了美好家園，盡自己的一份力量”。既注重訓(xùn)練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點目標），這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)學生學習文章的一條線。，合作探究。一導(dǎo)入，我先出示課題，然后引導(dǎo)學生觀察課題特點，通過課題的對比，使學生對同類課題間建立聯(lián)系，明確此類課文的基本特點，也讓學生明確本節(jié)課的重點就是通過分析這個故事蘊含的道理。二、重點“讀”。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。結(jié)果（1）對狼來說：學生匯報后老師出示一張被獵殺后悲慘的圖片。（四）悟出道理，揭示主旨 過渡語：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。”讓我們仿佛看到了鹿的命運和整個大自然的命運，從而認識到羅斯福總統(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。(二)、自學課文。（六）、拓展：學了這篇課文，你一定有許多的感受，請你來說一說。本篇分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上?。ǔ霈F(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使脈絡(luò)清楚，學習起來思路清晰?！?二)、根據(jù)文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內(nèi)容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設(shè)立了‘值日班長’一職，主要負責向老師報告學生的紀律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別人的作業(yè)啦。小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。師：你有什么事?生：我覺得我們這組比他們讀得更好。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃?！堵购屠堑墓适隆氛f課稿4一、教材分析《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。六、教學過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。（4）教師總結(jié)。情感、態(tài)度與價值觀目標通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然、保護生態(tài)平衡的教育。借助課件出示的森林前后的對比圖，刺激學生的感官，激發(fā)學生的情感。教學不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，課的結(jié)束并不意味著知識學習的結(jié)束，而應(yīng)該是學生學習新知識的又一個開端，教師教學工作的又一個起點。借助課件，把音樂之美與語言文字之美融為一體，在優(yōu)美歡快的樂曲中通過范讀、自讀、指讀等多種方式朗讀第4自然段，幫助學生感悟文本。b、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。閱讀理解（1）出示閱讀思考提示：思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：為什么說狼是森林的保護者？思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理？（2）分組交流討論。五、教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養(yǎng)學生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學生關(guān)注生活，拓展思維；③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設(shè)立了值日班長一職，主要負責向老師報告學生的紀律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別值日班長一職撤了？你們幫我出出主意。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢?培養(yǎng)學生感受文本的敏銳度和想象能力。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。二、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細節(jié)的精彩。設(shè)計理念及做法：一、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。回憶學習過程。過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可是，我們今天要學習的《鹿和狼的故事》卻與我們對他們的認識不一樣?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃?！?結(jié)果（3）對森林來說：凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同？生讀句子匯報。能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？設(shè)計意圖：掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學習奠定基礎(chǔ).（三）、圍繞重點，合作探究過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，默讀課文思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？這個政策給狼、鹿、森林帶來了怎樣的變化呢？請默讀課文，找出相關(guān)的句子，然后想想這些變化讓你感受到了什么？寫寫批注。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。板書設(shè)計，本課我設(shè)計的板書很簡單，就是“保護生態(tài)平衡”六個字，這是我們在學習了這課后領(lǐng)悟的道理，也是作者寫這篇文章的初衷，更是，我們每個人在課后都應(yīng)反思的內(nèi)容。四、說教學過程：本節(jié)課共有四個環(huán)節(jié)。在這里我主要通過“讀前問題引導(dǎo)，讀后導(dǎo)”這三步，引導(dǎo)學生要求去讀通、讀準、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容，這樣掃除閱讀文本的障礙，所以這里我根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，讓快速地默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，對文章有一個整體的印象，并及時總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，不僅授之以魚，更是授之以漁。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。我將本課的教學重難點確定為了解課文內(nèi)容，弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯誤所在，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。本課作者的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。六、教學過程，導(dǎo)入新課上課伊始，我就巧妙地將課前的談話與文本做了有機的結(jié)合，以狼的資料引入，激起學生的學習和探究欲望。三．說學習目標：1．用較快的速度閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，明確通過事例明白道理的方法。等學生充分了解了課文表達的主題之后，我出示了兩則小材料，讓學生明白不僅是鹿和狼之間有著矛盾的關(guān)系，而是世間萬物都處在相互聯(lián)系相互制