【正文】 4寫愛妻 正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”“時”，時常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。面對著家道中落的事實，長期接受傳統(tǒng)思想教育的歸有光，內(nèi)心是怎樣的感受呢？（“始為籬，已為墻”）先用籬笆相隔，但“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”太嘈雜太混亂，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來，由籬到墻是客觀的變化，在主觀情感上，親人情感的隔膜越來越來大，關(guān)系越來越淡漠。（“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議談泊修業(yè)之潔志。文言虛詞的積累一、解題為何把自己的書齋成為“項脊軒”？ “七錄齋”。）《扃牖而居，閉門苦讀》（層層分析：扃牖—苦讀—改變家境—實現(xiàn)大母期待—改變家族命運(yùn)—自我勉勵。這是一個會意字，下“火”中間是“鍋”上面是“甄子”加兩個把手。孩提是幼兒之稱，豆蔻乃處子之方。‘窗’，原來是在屋頂開天窗的意思，遠(yuǎn)古時候的建筑往往從屋頂開一洞口取明。這樣的遭遇，必然使作者時時感到“悲”，寫“先大母”，重在說明對遺教的不忘，把祖母的期望同今天自己對前途命運(yùn)的憂慮交織起來，以至“長號不自禁”。??始為籬，已為墻，凡再變矣”。以上這些是對文章悲喜之事的概括，下面我們看看課文是怎么體現(xiàn)這些內(nèi)容的。史書記載，作者于嘉靖十九年（１５４）考取舉人，60歲才中進(jìn)士，授縣令職，以后參加八次會試，均沒有考中。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。用平凡的動作來表現(xiàn)不平凡的深情，我覺得這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)?！靶▲B時來啄食，人至而不去，明月半墻，桂影斑駁”，寫出了項脊軒幽雅靜謐的環(huán)境，表達(dá)了作者對項脊軒的喜愛之情。少年好學(xué)，9歲能作文，20歲時盡通五經(jīng)三史和唐宋八大家文。歸納：遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點亮色轉(zhuǎn)瞬即逝，其時，歸有光29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊。痛失愛妻，有多痛，為什么，作者與妻子的感情如何？（同學(xué)回答）“余既為此志，後五年，吾妻來歸；時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。此時：軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！教?庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。他們認(rèn)為作文應(yīng)學(xué)習(xí)唐宋文章的法度，尤其推崇宋儒“文道合一”的主張。由此表明每個年齡的不同表達(dá)，是因作者人生閱歷發(fā)生了變化，文字的表達(dá)方式也相應(yīng)發(fā)生了變化。小結(jié)：分析這些句子，可以看出作者生命中有過很多偉大的男性，他們給了作者—榮耀、使命、夢想。作者懷念了自己的母親、祖母、妻子等三位女性，作者的生命中就沒有出現(xiàn)過重要的男性嗎？讓我們帶著這樣的疑問，走進(jìn)對文本的解讀。分裂之后混亂不堪的局面。通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感，提高學(xué)生的閱讀能力。此處的設(shè)計，目的是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到在細(xì)微處見深情。二處都很感人，但在表達(dá)上有何不同？（提問）明確：前者為直接抒情；后者融情于景，借物抒情，意在言外更為含蓄。妻離、母去、大母逝。而今卻只有一人在樹下。明確：有語言——“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”有動作——以手闔門/持一象笏至。這一處細(xì)節(jié)描寫說明什么？補(bǔ)充：歸有光1母親17生其姐姐，一年后生作者，其后連續(xù)四年生兒，其中一次還是雙胞胎?？偨Y(jié)：我們可以感受到軒中人的喜悅、悠閑、恬然自得之情以及他的沉靜、淡泊、勤奮之性。歸有光可謂遍嘗了人世的多磨難大悲苦，他仕途不順、早年喪母、中年喪妻，所幸，人生的悲苦無損其內(nèi)心的柔軟與細(xì)膩，他的文章不言情而情無限，言有盡而意無窮，黃宗羲稱之為“明文第一”，那么他的文章到底好在哪兒呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的抒情散文代表作——《項脊軒志》。只說樹在生長，不說人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無限，言有盡而意無窮。明確悲情表達(dá)是極有層次，由“客觀記述意味深長”到“情動于中有淚無聲”再到“直瀉而出洶涌如潮”，感情是由內(nèi)向轉(zhuǎn)為外露，由沉穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈的。學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)描寫抒寫感情的技巧。但是喜悲兩種感情，給我們記憶最為深刻和久遠(yuǎn)的應(yīng)該是：悲情！本文的作者歸有光這一生就經(jīng)歷了這人生“三悲”。展示多媒體。二、教學(xué)重點1．理解作者對家道衰落、功業(yè)未就的傷感和對故居親人的眷戀深情。志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。明確：東犬西吠，雞棲于廳。這哭泣聲，是一個失母十年的孩子念及母親的無窮思念與悲戚。明確：祖母對他有很高的期望，而他也自覺擔(dān)起這份責(zé)任，想要振興門楣，重振家風(fēng)，但此時讀書久不效，不覺愧對祖母重托，讀書久不效的悲涼憤懣，對祖母的深切懷念與愧疚都化作在這長號中。人知之者，其謂與坎井之蛙何異？”這段話又流露出作者怎樣的情感？刪剪文字有幾分對世俗的不屑也有幾分對科舉末第的自嘲，更多的是是日夜青燈書卷相伴不揚(yáng)眉吐氣瞬目不止步的奮斗精神。項脊軒志教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的：體會本文以日?，嵤缕降幸娬媲榈膶懽魈厣?。“情感”往往是一篇文章感人的魅力所在。有人認(rèn)為《項脊軒志》一文的補(bǔ)記是作者31歲時所寫，有人認(rèn)為是35歲時所寫。明確：寫“喜”是為了映帶下文，更好地寫“悲”。四、課后作業(yè)以“感動”為話題，寫一篇小作文，注意突出細(xì)節(jié)描寫。研讀下面“項脊生曰……”一段，思考：作者為何寫蜀地清、諸葛孔明這兩個人物？PPT（補(bǔ)充原文）：項脊生曰：“萄清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺；劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。小結(jié)：母親、祖母、妻子，這些女性給作者—關(guān)懷、期待、溫情。生命是流動的，作者就像是河床，這些人與事從他生命的河流里經(jīng)過，留下了不可磨滅的印記。心靈的港灣，精神的居所。（要注意抓住“扣門扉”的典型動作細(xì)節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細(xì)節(jié)來分析）——問寒問饑，關(guān)愛子女，慈母心腸補(bǔ)充：評論要知人論世，要將人物放到當(dāng)時的背景中去理解，這樣的母愛有否與眾不同之處？ 也許我們認(rèn)為母親對子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負(fù)責(zé)，無需母親操心，這與現(xiàn)在有所不同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對孩子的關(guān)愛到了無微不至的程度?！钡暮V定，種種心傷涌上心頭，于是“長號不自禁”?！保ㄟ@看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無窮。執(zhí)教對象是高二學(xué)生，他們盡管已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文，但對文言文的鑒賞還有待進(jìn)一步提高。增勝：增添了光彩凡再變矣：凡，總共。過了一會兒，拿了一個象笏給孫子看，表明祖母對孫子的殷切期望，激勵他要發(fā)奮圖強(qiáng)。父母走了，帶著對我們深深的掛念。）悲喜之情于我們心中均刻骨銘心，那么，悲喜之情哪一種情留給我們的記憶更深更遠(yuǎn)更久長呢？我想應(yīng)該是悲情。二、討論問題，預(yù)計討論結(jié)果１、閱讀課文，抓住關(guān)鍵句和過渡句編寫提綱關(guān)鍵句是： “然余居于此，多可喜，亦多可悲。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是作品中對具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫。至于老姬，一則因為“先姬撫之甚厚”，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣?！敖濉保掇o?！贰吨腥A大字典》均釋為“薦”。“先妣”，已去世的母親。歸寧：，出嫁的女子回娘家看望父母。作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫的方法，以“感悟親情”為話題，寫一篇不低與800字的文章。寫物關(guān)情，情景交融，這才是本文多處用疊詞的真實用意。軒，這里指小屋，即書齋。全文以第二段開頭句作為過渡，上承寫喜，下側(cè)重敘悲。文章風(fēng)格少雕飾，尚自然，少約束，尚閑散。作者主要抓住了三個生動感人的細(xì)節(jié)來描寫的： 之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。（這一平常之題，既寫出了母親對孩子深切的愛，同時也寫出了作者對母親的深深懷念。清代桐城派的?姚鼐曾經(jīng)評價歸有光的散文： 震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡。）《項脊軒志》主要內(nèi)容和情感就是：記瑣事，言悲情。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。但短短一篇散文（全文不到800字），作者為何六用疊詞，單純是為了狀物、寫景、繪情？顯然難于令人信服。善于利用細(xì)節(jié)描寫?！犊兹笘|南飛》：“貧賤有此女，始適還家門。在稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩，大父(父親的父親)、大母(母親的母親，即祖母)。項脊軒是作者抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點，是全文構(gòu)思的一個線索?，F(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點點，“某所，而母立于茲”；有時，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對兒女如何關(guān)懷。吾妻歸寧，述諸小妹語。在 “項脊軒志”中，“項脊軒”就是歷史的見證。四、課時設(shè)計：三課時五、教學(xué)過程 項脊軒志一、導(dǎo)入新課：（一）、喜怒哀樂乃人之常情，我們古時文人根據(jù)自己的經(jīng)驗歸納的人生的“四喜三悲”大家知道嗎？（四喜：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，金榜題名時，洞房花燭夜。（情感上的熏陶，寫作上的啟發(fā)）八、結(jié)束語：畢淑敏《孝心無價》中的一段話：相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝。(2)寫祖母“以手闔門”，我們可以想象大母過去輕輕的把門關(guān)閉上，這個動作不要驚動了正在讀書的孫子。四、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通課文，不懂得提問，其他會的同學(xué)幫助解答，老師給以適時點撥。板書： 項脊軒志 歸有光記瑣事喜：屋陋情怡托物言志 言悲情悲：物是人非細(xì)節(jié)描寫缺失母愛的幼年（母子情——慈愛關(guān)懷）難言的傷痛有負(fù)眾望的少年（祖孫情——殷切期望）不老的親情痛失愛妻的成年（夫妻情——恩愛情深）第三篇：《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計山東成武第二中學(xué)馬春彥《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的名篇?？珊髞砦覟槭裁础笆覊牟恍蕖?，即使“使人復(fù)葺”卻“多在外，不常居”？（心境）明確：怕睹物思人——歡樂不再（吾妻死）久臥病無聊依靠，依賴——內(nèi)心慘淡，精神無所寄托。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。” ——他的家中有一個老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對于幼年的事情并不記得，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母?！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢勰男┦虑楸男┦虑橄?？明確：喜——修葺項脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：言悲情）修繕前的項脊軒是什么樣子？明確：修繕前的項脊軒有三個特點： 狹小——“室僅方丈，可容一人居”破舊——“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注” 陰暗——“又北向，不能得日，日過午已昏” 修繕后的小屋有何特色？明確：修繕后小屋具有三個特點： 明亮——“日影反照，室始洞然”幽靜（萬籟有聲，以靜襯動，小鳥時來啄食）雅致（雜植蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風(fēng)移影動）在這樣的環(huán)境中生活，作者的生活是怎樣的？表達(dá)了作者怎樣的心情？請大家通過歸有光的描繪的細(xì)節(jié)，想象一幅畫面。四、課堂小結(jié)19歲的歸有光，以“項脊生曰”結(jié)尾，三十幾歲的歸有光，以“庭有枇杷樹”結(jié)尾，從“說”到“不說”，這不僅僅是文字的變化，也是生命流轉(zhuǎn)的結(jié)果。問題三：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”妻子在世時，和作者之間一定有過很多甜蜜的對話，為什么作者偏偏對這一句記憶猶新呢？（請學(xué)生在朗讀中揣摩“小妹”說話的神情，推測妻子及作者聽到這句話的心情。祖母將他使用過的象笏傳給作者，語氣中充滿自豪感，同時又是對作者的肯定與期待。三、總結(jié)本文借項脊軒的興廢，寫與之相關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感概和對祖母、母親、妻子的懷念之情，暨難言的傷痛，不老的親情。（2）明確寫“喜”的段落（3）師生共同賞析第一自然段。為什么在寫亡妻時，卻不見一滴眼淚呢？師：作者補(bǔ)寫的這兩段有什么作用？作者若干年后重讀舊文，想起妻子嫁給自己，給自己帶來的撫慰，以及現(xiàn)在妻死室壞給自己的傷痛，于是作者補(bǔ)寫了項脊軒在妻死前后的變化，進(jìn)一步抒發(fā)物是人非的滄桑之悲和難以排遣的精神苦悶，表達(dá)對死去親人的思念，寄托寂寥的身世之感。探究結(jié)尾處作者若干年后補(bǔ)寫的這兩段的作用。借老嫗之言，憶慈母柔情，抒少年失母之悲。．拓展延伸課文第4段段尾刪掉了一截：項脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺；劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。同樣是寫悲，我們注意到一個作者的細(xì)節(jié)描寫，母子情用的是“泣”，而寫祖孫情用的是“長號不自禁”？請你們說說看。語未畢，余泣，嫗亦泣。補(bǔ)充：昔我歸氏自工部尚書而下，累葉榮貴，迄為唐亡。此中所寓懷宗追遠(yuǎn)之意非常明顯。學(xué)會作者善于從日常生活中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)和場景來抒發(fā)感情的技巧。）朗讀最后寫妻子的兩段（第四、五兩段），品味細(xì)節(jié)描寫。（這里板書）“一間小屋”的特點：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜（這里分別要求學(xué)生在第一段中找出原句，體會修葺后書齋的變化）插入書齋名字的由來（懷遠(yuǎn)追宗之意；人生大志、光宗耀祖的志向，自號“項脊生”）兩種感情：喜和悲（這里點一下即可，后面具體展開，為本課重點）三個女人：先妣、先大母、亡妻二．研讀與賞析，對兩種感情的分析喜怒哀樂乃人之常情，我們古時文人根據(jù)自己的經(jīng)驗歸納的人生的“四喜三悲”有哪些？（四喜：久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知、金榜題名時、洞房花燭夜。教學(xué)難點：了解作者的兩種感情；通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。）b、提問：為什么這里會寫的如此感人，讓你覺得可悲？展示多媒體。）多媒體展示。明確：有多種說法。．合作探究以口頭語說家常事，是歸有光在唐宋八大家之后的一種創(chuàng)造，他的文章更貼近日常生活。8歲有光母親離世，但年少不懂事的他以為母親只是睡著了?！耙允株H門”，動作輕微，生怕打擾到孫兒。樹愈繁茂，人離去愈久，思念愈深。（同學(xué)們擬句并小組討論，小組