【正文】 另外，給予他們特別的幫助，實行“優(yōu)生帶差生”活動，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進生，促進后進生的轉化。對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。金無足赤，人無完人?！爸械壬毙睦韱栴}的疏導(一)提高教師自身素質 1．提高訪談學生的能力。這種反作用就是由于“中等生”成績的中等，使教師給予的關注少，師生之間缺乏溝通。所以，教師要研究差生，首先要學習特殊兒童教育學中的“問題兒童”的教育規(guī)律?！缎W教學參考》2006年36期第三篇：后進生轉化材料與方法后進生轉化材料與方法八年級一班：龐慶行在社會、學校、家庭三大教育因素中，人們一般認為學校教育是主要的影響因素。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。我們的目的僅僅是為了讓廣大班主任受到啟發(fā)，在實踐中舉一反三，創(chuàng)造更多更好的方法。不僅要求學生把訓練的內容與時間緊密聯(lián)系起來，要求達到一定的效率標準，而且教后進生如何把諸科訓練內容統(tǒng)一于一個時間常數(shù)之中，制訂出每天、每周、每月、每年的德、智、體、美、勞的綜合練習計劃，要求時間具體，內容具體，數(shù)字具體，方法具體；第五，他引導學生進行智力的慣性活動。應該從他們的前途，他們的一生來考慮問題，要有比較長遠的規(guī)劃。，開展工作。他嚴格要求自己，不但入了團，而且還考上了高中。，選擇突破口。后進生有普遍性的心理特點，每個人又有各自的心理特點，班主任要針對后進生的心理特點開展工作。而眼前的要求又不能太高，要讓他們能夠經(jīng)過努力達到要求，然后再提出新的要求。著力克服后進生推一推動一動的弱點，使他們的智力活動養(yǎng)成良好的習慣。第二篇：淺談轉化后進生的方法努力提高初中數(shù)學的教學質量摘要：此課題就教師如何有效加強在數(shù)學教學過程中數(shù)學后進生數(shù)學成績方法進行研究。這時，展示數(shù)學自身的魅力數(shù)學美。但他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。但是，我們發(fā)現(xiàn)某一局部地區(qū)的某一學校的學生，社會環(huán)境和學校條件基本是相同的，而只有少部分家庭環(huán)境不良、家長教育方法不當?shù)膶W生成為差生。問題兒童是指具有問題行為的兒童，而問題行為是“兒童擾亂他人或障礙自己身心健康發(fā)展的行為，即那些經(jīng)常引起麻煩的行為”。長期如此，必然給“中等生”帶來一系列心理問題。家庭是學生成長的搖籃。教師要善于觀察與分析學生的優(yōu)點和缺點，為心理問題的疏導奠定基礎?！笔聦嵣?，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。就算是一句簡單的關心、鼓勵的話語也能加強師生間的情感溝通，進而促進學生學業(yè)的進步和思想的轉化。以個別教育輔導、專題會議、召開家長會議、校會、辦好學生家長學校等形式轉化后進生的思想與學習。加強與學生家長的聯(lián)系（家訪、電話訪談等方式），充分發(fā)揮家長的作用，與家長齊抓共管，促其進步。在后進生的轉化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長處，有進步的同學要及時表揚，給他們樹立自信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。3．提高觀察學生的能力。因此，我們要注重對“中等生”心理問題的疏導。這種評價尺度在教育活動中反復使用，已固化為一種社會尺度，反過來又對教育活動產生影響。我認為，“問題兒童”是一個科學概念，因為它具有明確的內涵和外延，具有精確性、體系性和整體性等特點。2．《德育心理學概論》，韓進之等，上海人民出版社，1986年版。大部分后進生學習被動，依賴性強。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。以上我們歸納的轉化后進生的基本要求和主要方法肯定不夠完全。第一，他先以自己的熱情和信心去點燃學生的熱情和信心；第二，他結合教學實踐，培養(yǎng)學生的基本智力因素——觀察力、思維力、記憶力、想象力，并且教給學生具體的方法；第三，他引導后進生進行定向的智力活動，把各種知識用“樹”的形式表示出來，要求學生自己填寫“學習病例”，自己有“病”自己治，學生的盲目智力活動變?yōu)槎ㄏ虻闹橇顒恿耍坏谒?，他引導學生進行智力的規(guī)則活動。對后進生不能頭痛醫(yī)頭，腳病醫(yī)腳，只顧眼前。加上班主任各方面的要求與鼓勵，他們轉變了，班集體也進步了。他成了大家的榜樣。每個后進生都有自己的個性特點，班主任把握他們的個性特點，有利于選擇促使其轉化的突破口。后進生的普遍性的心理特點，從積極方面看，他們多有期待心理，期待別人，特別是老師，尊重他們，看到他們的優(yōu)點，期待別人相信他們能夠進步，變?yōu)楹脤W生；同時，他們多有自我表現(xiàn)心理，他們愿意得到機會，顯示一下自己的身手，尤其想做一些讓別人肯定的好事情；他們多有爭取進步的愿望，他們不甘心長居下游，希望通過努力，成為好學生。每項計劃制訂了就堅決執(zhí)行。要解決的關鍵問題是后進生的學習能力問題，后進生的學習興趣問題以及后進生學習習慣和學習方法。教學中盡可能地讓學生感受數(shù)學美，培養(yǎng)審美、創(chuàng)造美的能力。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松